DÍA DEL POLITÉCNICO II

POR CUAUHTÉMOC ANDA GUTIÉRREZ

El viernes pasado se celebró en Los Pinos la ceremonia para premiar a los mejores alumnos del Instituto Politécnico Nacional, del discurso central que dijo el Presidente Enrique Peña Nieto, hay varias frases importantes a destacar, una muy comentada y alentadora es cuando dijo: "Desde su fundación, hace 80 años, el Poli, como le decimos con cariño, ha sido un auténtico motor del progreso nacional".

Después al dirigirse a los 16 alumnos galardonados dijo: “Particularmente, quiero saludar con enorme respeto, reconocimiento por su mérito profesional, a nuestros galardonados, quienes han recibido la Presea Lázaro Cárdenas por su esfuerzo, su dedicación, su empeño. Porque llegar a este momento de entrega del reconocimiento parece simple, queda en este espacio. Pero llegar a él ha significado días, horas de estudio, dedicación y de preparación para sobresalir y merecer este galardón”.

Efectivamente obtener 10 de promedio como varios de ellos lo hicieron es una excelencia atípica, sobre todo a los jóvenes que obtuvieron la presea en el Nivel Medio Superior, porque a mi juicio no es el mismo esfuerzo el que hace un joven del Doctorado que un adolescente que estudia primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto semestre en la vocacional, porque las inquietudes e inseguridades de los 16 a los 18 años no son comparables con la certidumbre y autoconfianza que se tienen los alumnos de doctorado, pero en todo caso son dignos de un reconocimiento porque son ejemplo a seguir.

El Politécnico suele distinguir a los alumnos con mejores calificaciones en cada una de sus escuelas, pero para obtener la presea Lázaro Cárdenas el Consejo General Consultivo define quién es el mejor por cada una de las tres áreas del conocimiento, una ingeniería y matemáticas otra en medicina y ciencias biológicas y otra más para ciencias administrativas, los recipiendiarios este año fueron:

Nivel Medio Superior: Luz Raquel Alonso Cruz, Sergio Emmanuel Ramírez Escamilla, Claudia Dorantes Reyes y Frida Jimena Lazcano Morales, de los Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT) “Cuauhtémoc”, “Carlos Vallejo Márquez”, “Miguel Othón de Mendizábal” y “Luis Enrique Erro”, respectivamente.

Nivel Superior: Carolina Gallegos Pérez, de la Escuela Superior de Ingeniería Química e Industrias Extractivas (ESIQIE); Cecilia Ponce Yáñez, del Centro Interdisciplinario de Ciencias de la Salud (CICS), Unidad Milpa Alta, y Amauri Gutiérrez Martínez, de la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA), Unidad Santo Tomás.

Nivel Maestría: Mayra Antonio Cruz, del Centro de Innovación y Desarrollo Tecnológico en Cómputo (Cidetec); Erika Berenice Martínez Ruiz, de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB) y José Luis Santana Fajardo, del Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada (CICATA), Unidad Legaria.

Nivel Doctorado: Luis Alejandro Sánchez Pérez, del Centro de Investigación en Computación (CIC); Roberto Issac Cuevas Hernández, de la Escuela Superior de Medicina (ESM); e Ingrid Yadibel Cuevas Zuñiga, de la Escuela Superior de Comercio y Administración (ESCA), Unidad Santo Tomás.

En la categoría de Ex director de escuela, centro o unidad de enseñanza y de investigación, fue galardonado Jesús Reyes García ex director de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), Unidad Zacatenco; Profesores e investigadores, Gustavo Fidel Gutiérrez López, de la Escuela Nacional de Ciencias Biológicas (ENCB), y en el rubro de Egresados, José Mauricio López Romero de la Escuela Superior de Física y Matemáticas (ESFM).

Por cierto a nombre de los alumnos de Doctorado habló la joven Ingrid Yadibel Cuevas Zúñiga, quien sostuvo que el IPN y su comunidad se encuentra más fuerte y unida que nunca, y cuenta con las mejores herramientas para hacer frente a las adversidades, buscando lo mejor para México.

El Presidente también dijo que: “El Instituto Politécnico Nacional es un emblema del saber, la ciencia y la tecnología en nuestro país. Desde su fundación, hace 80 años, el Poli, como le decimos con cariño, ha sido un auténtico motor del progreso nacional”.

“Pensar en el Politécnico es pensar en la esencia de nuestra democracia; es pensar en la igualdad e inclusión; es pensar en la educación y oportunidades para todos. Generación tras generación, los politécnicos han aportado a la evolución de nuestro país. Y así lo demuestran sus más de 800 mil egresados, sus 18

galardones internacionales obtenidos, tan sólo el año pasado; así como sus más de mil 100 profesores, que forman parte del Sistema Nacional de Investigadores”.

“Referirnos al Politécnico es valorar y resaltar su innovación y liderazgo; su bien ganado prestigio educativo. Hoy estamos reconociendo a sus integrantes más destacados y comprometidos. Me refiero a los alumnos de excelencia, a los docentes más sobresalientes, así como a los exdirectores y egresados distinguidos, que han sido galardonados con la Presea Lázaro Cárdenas”.

“Al recibir el máximo reconocimiento que otorga esta distinguida comunidad, ustedes se convierten en ejemplo de esfuerzo, constancia y determinación. Los logros que han obtenido reflejan su talento, pero, sobre todo, confirman su decisión por ser los mejores. Confirman, como lo dice su decálogo, que son politécnicos por convicción. Por ello, mi más amplio reconocimiento a cada uno de ustedes, que se constituye en un mexicano de ejemplo y de referencia para muchas generaciones y para todas y todos los jóvenes de nuestro país”.

Quisiera señalar que el sábado 21 de mayo celebramos con Víctor Espinoza de los Montero que hace 55 años terminamos nuestra carrera en la ESCA. Qué emociones viví ese día, recordé con mucha emoción aquellas épocas en la ESCA, mis primeras experiencias como auxiliar contable, trabajando hasta que en 1961 entré a la Comisión Federal de Electricidad (CFE) y con estos amigos, ahora hermanados por la vida.

Terminamos la carrera de Contador Público y se nos abrió una vida nueva con mejores ingresos, entusiasmados y casi de inmediato escalé cargo tras cargo, viaje mucho, desde la CFE le di vuelta a la República gracias a las Juntas Estatales de Electrificación Rural, capital de Estado por capital de Estado visité los lugares que en aquellas épocas no tenían energía eléctrica. Recordé que mi madre me había contado que donde ella nació y creció no había luz. El recorrer las capitales del Estados y también visitar las zonas rurales, me permitió tener una imagen más real de nuestro México lindo y querido y sus limitaciones. De acuerdo al censo de 1960 había más de 100 mil poblaciones con menos de 2,500 habitantes pendientes de ser electrificadas.

En el año de 1962 con la participación de CFE se electrificaron poco más de mil poblaciones, a este paso le dije a mi jefe (egresado de la ESIME, Ing. Arquímedes Catalán) –que tardaríamos más de 100 años en electrificar el país y que era menester redoblar el paso, días después me llamó el dijo que había tomado el

tema con el Director General, Manuel Moreno Torres, quien le dijo: -dile al joven anda que, qué bueno que piense así pero la situación actual es que entre más pueblos electrificamos más pierde la CFE porque esos pueblos están en lugares tan intrincados que mandarles el recibo de cobro y luego colectar lo que pagan, resulta que el dinero no alcanzaría ni para pagarle a los empleados que hacen este servicio. Pero afortunadamente con la nueva tecnología de las computadoras y buena voluntad se logró concluir técnicamente hace ya varios años.

También recuerdo que la ESCA donde estudiamos, quienes entramos a la escuela en 1958 estaba en la calle de Tacuba No. 8, en el Centro, frente a la Escuela de Minería, era un palacio del siglo XIX con enormes salones y pisos muy altos, eran oficinas de un Ministerio pero el temblor de 1957 derribó la ESCA en Santo Tomás y en 1958 a la ESIA y a la ESCA nos dieron alojo en este edificio que fue nuestra casa durante varios años más. En 1965 hice mi examen profesional en la ESCA en Santo Tomás la que afortunadamente sigue funcionando. En el evento de los 55 años tomaron la palabra varios de mis compañeros, entre otros Carlos Zamudio, a quien cariñosamente apodamos “el torero”, quien nos invitó a celebrar con él su cumpleaños número 80 donde va a torear como es su costumbre y dijo un discurso muy emotivo en el que nos recordó que venía de una familia pobre, que estudió en el Politécnico y que su educación no le había costado nada trabajó y sacó adelante a todos sus hijos, todos ellos tienen carrera, mis hijos tienen grandes camionetas y yo ando en un “vochito”, pero me da mucho gusto que sus carreras las pude financiar gracias a la formación que me dió el Politécnico por lo cual estoy agradecidísimo con nuestra institución y me da coraje que unos cuantos muchachos ahora, por razones que nadie entiendo cierren varias de nuestras escuelas con lo que se dañan ellos y dañan a sus compañeros, qué absurdo.

Uno por uno nos fueron llamando y nos entregaron unas medallas conmemorativas y un reconocimiento en cristal donde viene el escudo del Politécnico y de la ESCA, junto a una esquela también de vidrio con nuestro nombre grabado por estos 55 años que mucho agradecimos y cerramos el evento con un HUELUM que salió del fondo de nuestros corazones.

La nave va. Hiroshima, ciudad abierta.

Por Raúl Moreno Wonchee

Obama fue a Hiroshima y no pidió perdón. El crimen ahí perpetrado y repetido tres días después en Nagasaki es imperdonable. Con todas las agravantes y sin ninguna razón militar sino sólo el frío y despiadado cálculo imperial, Truman ordenó sendos bombardeos atómicos. Dos disparos bastaron para causar la muerte de cientos de miles de civiles. El objetivo de aquellas bombas no era sólo la población indefensa de dos ciudades abiertas sino el mundo todo  que fue  sometido a la amenaza de un terror jamás imaginado, el terror termonuclear. Porque Japón estaba vencido: las islas meridionales del Pacífico habían caído en poder de los norteamericanos; los portaviones yanquis lanzaban devastadores ataques sobre las principales ciudades, puertos, instalaciones militares y centros industriales nipones; en China, Corea y Vietnam las tropas japonesas estaban derrotadas; el Ejército Rojo avanzaba en Manchuria. Dos meses antes, cuando Alemania capituló, ante el mundo se abría la paz convenida en Yalta por Roosevelt, Stalin y Churchill que conduciría a una Europa democrática y neutral, al desmantelamiento del colonialismo en Asia y África, a abrir una vía de desarrollo nacional independiente para América Latina y a crear un instrumento eficaz para solucionar las controversias internacionales y promover la cooperación para el desarrollo. Pero a la muerte de Roosevelt, en EU se impusieron los que habían hecho de la guerra el mayor de los negocios y cerraron el camino de la paz: el complejo militar industrial, contra cuyo predominio haría una insólita advertencia el general Eisenhower al dejar la presidencia de EU. Hiroshima dejó pendiente la paz. 

Los avatares del crecimiento y desarrollo político. (El caso latinoamericano y caribeño) 31ª Parte y última.

Por Víctor Manuel Barceló R.

Hemos visto, en 30 entregas, el panorama de condiciones de los denominados países progresistas –populistas para detractores-  desde Cuba en el Caribe, Nicaragua en Centro América, hasta Argentina en el Cono Sur,  Venezuela, Brasil, Ecuador y Bolivia. Estas siete naciones son las visibles en la Región que buscan -con esquemas parecidos, no iguales- la participación social, volviendo en sus postulados a la lucha por el rompimiento de la hegemonía estadounidense en el Continente –nos recuerda la teoría de la Dependencia de mediados del siglo XX- a fin de manejar con soberanía sus recursos naturales para el bien de sus pobladores, definir formas de gobierno autónomamente y ampliar el espectro de sus relaciones internacionales, para fortalecer sus economías –finanzas incluidas- y ascender en un desarrollo sostenible con futuro de bienestar social.

En las 30 notas –última semana de Oct/2015 a la 2ª de mayo/2016- en ocasiones incluí apostillas relacionadas con hechos que ocurrían al momento de su confección, mismas que fueron conformando una manera de leer y escudriñar tales situaciones, cuya tendencia negativa es aplicar mecanismos de “golpe blando” (Gene Sharp) a los gobiernos seleccionados -Argentina y Brasil en particular- achacándoles fallas que no está en sus manos resolver –generadas en el ámbito financiero internacional- y otras reales, pero insuficientes para quitar esos gobiernos, porque de aplicarse universalmente, en muchos más habría mayores razones para dejar el campo a otros grupos de poder, que al final de cuentas de eso se trata, bajo la vigilancia, apoyo logístico y financiero de entidades al servicio del imperio mayor. Ver: https://es.wikipedia.org/wiki/Golpe_de_Estado_blando

Lo que más se critica a estos gobiernos progresistas, es que no pueden sostener vigorosamente las estrategias sociales que aplican, disminuyendo en tasas considerables, tanto la miseria y pobreza, como incrementaron a niveles sin precedente la educación y salud preventiva, que hoy cubren prácticamente a todos los grupos vulnerables de su población. Ver: http://interwp.cepal.org/anuario_estadistico/anuario_2015/es/index.asp

En unos días -23 al 27 de mayo/2016- en la C. de México se realizará el Período de Sesiones de la CEPAL. La actual Secretaria General, la mexicana Alicia Bárcena se encargará de guiar el análisis de la “La agenda de desarrollo de América Latina y el Caribe en un nuevo contexto internacional”. Ese será el tema cumbre del evento  en que necesariamente se revisará el panorama de la situación económica y social de América Latina y el Caribe, así como las oportunidades para fortalecer el diálogo birregional con la C.E. aprovechando la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Asegura CEPAL –a través de Bárcena- que “Los medios de “implementación” de la Agenda 2030, la inversión extranjera directa de calidad para financiar el desarrollo, acuerdos comerciales, transferencia de tecnología y el empoderamiento de pequeñas y medianas empresas, son algunos ámbitos en que puede actuar la cooperación birregional”. Vale seguirla en:http://periododesesiones.cepal.org/36/es/transmision-en-vivo.

Allí, al menos Al menos 30 ministros y viceministros de Relaciones Exteriores, Hacienda, Economía, Producción, Comercio, Planificación, Desarrollo Social y de la Mujer, entre otros, asistirán al encuentro con la CE. Parte de la agenda birregional será el desafío de poner en marcha el Acuerdo de París que pide impulsar medidas e inversiones para un futuro bajo en emisiones de carbono, resiliente y sostenible, sobre el cambio climático y la necesidad de promover ciudades sostenibles. Ver: http://unfccc.int/portal_espanol/items/3093.php

Interesémonos en el presente y futuro de la cooperación multilateral. Eso permitirá entender mejor los empeños del grupo de países que impulsan un cambio cualitativo en las relaciones con el mundo globalizado, en especial con el imperio mayor, inscrito en nuestro Continente, grupo del cual salen momentáneamente Argentina y Brasil, pero se incorporan otros como El Salvador, que avanza en su decisión de soberanía al lado de Nicaragua principalmente. La nueva documentación será útil para analizar el proceso regional. http://www.elfaro.net/es/201503/academico/16806/Por-qu%C3%A9-El-Salvador-dej%C3%B3-atr%C3%A1s-su-sistema-pol%C3%ADtico-autoritario.htm  

Otro factor en contra de los países progresistas es la acusación de haberse contaminado –ensuciado llegan a decir- con la corrupción, si bien siempre se ostentaron como incorruptibles. Pero el análisis proveniente de los “tanques pensantes” repetido por sus corifeos en el Continente, el peor daño causado por las izquierdas “ha sido la erosión cultural, psicológica y social en la población, incluyendo a sectores del centro y hasta de la derecha…erosión sistemática, con estilos y métodos gramscianos más maquiavélicamente eficaces que los de las izquierdas clásicas”.

Se precisa, con fervor digno de otros objetivos que acerca de la corrupción izquierdista se habla y critica, pero “sobre la revolución anticultural izquierdista…mucho más profunda y destructora que la corrupción económica, casi nadie habla…habría mucho que comentar sobre el predominio hegemónico de la mentalidad marxista en los medios educativos y culturales, que hace que la enseñanza en todos los niveles, las artes y la cultura continúen en manos de profesores e intelectuales claramente de izquierda…Incluso plantean: “merecería un libro negro que la denunciara… “permanece…protegida y casi intocada, lista para preparar el caldo de cultivo de un eventual resurgimiento populista en el continente, con eventuales adaptaciones cosméticas”. Ver:http://www.cubdest.org/1606/c1605libronegrobras.htm

En la Región, está fructificando la conformación cuidadosa, suave del golpe blando para muchas naciones, no solo las progresistas. Para el imperio mayor somos su patio trasero, el que la Divinidad  les encargó su destino. Cada una de nuestras patrias tiene su carpeta de evidencias en los análisis que realizan sus tanques pensantes, que en ocasiones lanzan al conocimiento público para probarles y conocer reacciones de quienes no los compartimos. Se retroalimentan de nuestros criterios y afinan la puntería, que está mermando los organismos o regímenes de integración,  de consulta y políticos, como el ALBA, cuyo destino está amenazado por algún tiempo. El MERCOSUR, fue escenario del primer duelo Venezuela-Argentina, con un Brasil, que lidera el organismo y los otros dos gobiernos que no metieron las manos por obvias razones. http://www.diariolasamericas.com/5051_portada-america-latina/3527863_macri-abre-primer-frente-conflicto-internacional-venezuela.html  

No hay incongruencia en la geopolítica y el equilibrio de poder en las Américas. Para algunos, la efímera paz iniciada por Obama y Castro (17-Dic-2015) -reencuentro cubano con el capitalismo en la Cumbre de las Américas reemplazada por Chávez con el ALBA- es paso necesario en ese equilibrio de poder. Para la sociedad occidental (dice D. Harvey) “el capitalismo es el aire que respiramos, la mayoría de la gente rara vez piensa ponerlo en duda, para bien o para mal. Saber lo que hace funcionar el capitalismo -y lo que hace que falle- es crucial para la comprensión de su salud a largo plazo, y las enormes implicaciones para la economía global…”.

Por ello conviene adentrarse en su nuevo libro “Seventeen contradictions and the end of capitalism (2014)”. Allí David Harvey desarrolla este argumento y toma la idea de Marx, que las crisis son manifestaciones de las contradicciones internas del capital, revelando el meollo de problemas que enfrentamos. Su objetivo: identificar y analizar estas contradicciones (en sentido dialéctico: tensión entre fuerzas adversas) para formular una respuesta política al capitalismo. “En todo eso quise ser un poco más fino, no sólo, como a veces hacemos los marxistas, tachar de “contradicción” a todo lo que no alcanzamos a entender”, dice. ( LSE, 2/4/14).

Para ello presenta 17 contradicciones, divididas en tres bloques: de la 1 a la 7, fundacionales (se aplican al capital sin importar época); 8 a 14 dinámicas (cambiantes en el tiempo); y 15 a 17, peligrosas (amenazan su reproducción). Las analiza en un contexto moderno: 1. Valor de uso y valor de cambio (con la crisis de la vivienda en E.U., millones de personas fueron desposeídas de sus casas –valor de uso– por especulación: (elevado valor de cambio). 2. Valor social del trabajo y su representación en dinero (el dinero es necesario mediador, pero sombrea la relación social detrás de la producción del valor). 3. Propiedad privada y Estado capitalista (el Estado es agente del capital, pero también capaz de proteger intereses comunes). 4. Apropiación privada y bien común (el acaparamiento del valor social también es producto del mercado normal, no solo acumulación por des posesión). 5. Capital y trabajo (explotación y extracción de plusvalía son básicas, pero ocurren tanto en el lugar de trabajo, como en la vida urbana). 6. El capital: ¿un proceso o una cosa? (un proceso social, pero igualmente capaz de materializarse en cosas). 7. La unidad contradictoria producción/realización (el campo predilecto de disputas marxistas sobre el origen de las crisis: No es uno u otro, sino la relación entre ambos. Ver: http://www.mediafire.com/download/ixbdd8zq22zqt5v/Grundrisse.rar

8. Tecnología, trabajo y “desechabilidad” humana (la innovación lleva a la disminución de empleos y aumenta las rentas que asfixian a la producción y... al capital). 9. División del trabajo (el objetivo del capital no es técnico, es político-social: la alienación). 10. Monopolio y competencia-centralización y descentralización (el monopolio no es aberración, sino ideal del capital que se mueve en varios niveles). 11. Desarrollo geográfico desigual y producción del espacio (el capital moldea el espacio-tiempo, según sus necesidades, en un proceso muy inestable). 12. Disparidades del ingreso y riqueza (la desigualdad es central para el capital: deriva de su dominación clasista sobre el trabajo; distribución y capital son incompatibles). 13. Reproducción social (la “comodificación” depravó la vida cotidiana, pero abrió la lucha anticapitalista). 14. Libertad y dominación (entre la retórica de la libertad y la realidad de la dominación, hay una brecha importante...).

15. El crecimiento compuesto infinito (estructuralmente imposible proseguir con la actual tasa de crecimiento anual compuesto: habrá que adoptar el decrecimiento y “cero crecimiento de la economía”). 16. Relación capital/naturaleza (contradicción central, posiblemente no fatal para el capital. ¿Será capaz de ajustar su relación metabólica y alimentarse del desastre?). 17. La revuelta de la naturaleza humana: la alienación universal (presente en todos los aspectos –producción, consumo, vida cotidiana, naturaleza– invoca al ¡humanismo revolucionario!).

Es fundamental interiorizarnos de este análisis de contradicciones, que Harvey concluye –entre otras- que todas interactúan y se apoyan mutuamente ( la “totalidad”); a la vez, si una se torna dominante, contagia a otras y dispara una crisis. La tarea inmediata –que no se hace- es organizar una respuesta, no solo que palie el problema y se vuelva a los logros obtenidos, sino capaz de acabar con el sistema y las crisis, aprovechando oportunidades que se abren a cada paso.

 La política requiere construcción de paradigmas y rutas de acción. La praxis política es fundamental para avanzar hacia rutas ya marcadas y fallidas, por situaciones que merecen ser analizadas. El mismo Harvey ofrece algunas prescripciones para obtener el cambio, referidas a cada una de las 17 contradicciones desarrolladas en su interesante trabajo. Habrá que analizarlas, pero urge que las mentes pensantes de la Región examinen a profundidad y con todos los elementos, previamente desarrollados por un secretariado –hay universidades y centros de estudio con grandes avances al respecto- para en un cenáculo o reunión, surjan alternativas que lleven a fondo los cambios, en la Región del Planeta en que más se actúa para frenar y superar al nefasto sistema, que está enraizado en las entrañas de la humanidad. Ver: aquí http://thewhitereview.org/features/seventeen-contradictions-and-the-end-of-capitalism/

La nave va. Los sonidos del silencio.

Por Raúl Moreno Wonchee

El trueno no fue en cielo despejado sino en uno cargado de presagios de tormenta.  La iniciativa de reforma constitucional del presidente Peña para reconocer el llamado matrimonio igualitario está causando ya una profunda conmoción en la vida social de nuestro país y no será menor la que provoque en la política. No se trata de una novedad porque ya hay entidades federativas donde esas uniones se han reconocido legalmente, sino un paso firme para consolidar no tanto los “derechos humanos” –lo que sea que estos signifiquen con su carga de jus naturalismo teologal— como el carácter democrático y laico de nuestro Estado nacional. Porque la reforma recién iniciada por el Presidente apunta a dejar atrás uno de los lastres que han sometido nuestra vida pública a conceptos religiosos ajenos y aún contrarios a las ideas liberales que deben sustentar las instituciones del Estado. Por eso las derechas, desde la episcopal hasta la parlamentaria pasando por la cristera, han puesto el grito en el cielo: la civilización occidental y cristiana (y viceversa), está amenazada, para en seguida invocar, ¡cómo no!, los derechos humanos. Pero si el clamor del panismo es un himno a la hipocresía,  al atraso y a la discriminación, el de la clerigalla es un grito de guerra, uno más, contra la Constitución que prohíbe, expresamente,  la intervención de los ministros del culto, el que sea, en asuntos políticos y legislativos. Alguien, entonces, se debe hacer cargo de que ese principio constitucional se cumpla. Pero en el vetusto palacio de Bucareli sólo se escuchan los sonidos del silencio.    

La nave va. La verdadera historia.

Por Raúl Moreno Wonchee

The Associated Press, la primera agencia noticiosa internacional, fue fundada en 1846 para respaldar la “Mexican War”. La agresión de EU contra México, repudiada por Abraham Lincoln y Ulises Grant  por considerarla una “guerra injusta”, debía justificarse ante el pueblo norteamericano y el mundo. La AP calumnió y difamó a nuestro país y presentó la barbarie del militarismo alevoso y criminal como democratizadora y civilizadora aunque al  despojo territorial sumara la implantación de la esclavitud en Tejas, desde entonces llamado Texas. Desde su origen, pues, la AP fue pieza clave de la expansión que devino dominación imperialista con su estela de intervencionismo militar, injerencia política y explotación económica. Hace unos días, el portal de Yahoo publicó, como nota principal, un extenso editorial de la AP disfrazado de reportaje en el que sin argumentos, desmiente la versión del gobierno mexicano sobre la desaparición de los estudiantes de Ayotzinapa y la descalifica aduciendo que las confesiones del caso fueron obtenidas mediante torturas. No se basa en prueba alguna sino en las declaraciones de los delincuentes presuntamente torturados. Y aunque alguno de los especialistas consultados admite que es posible que las historias, por lo demás todas idénticas, podrían ser inventadas, “en el contexto de México, donde la tortura es generalizada, es muy posible que sea cierto” (sic). El editorial  de la AP fue publicado tal cual en varios países en una docena de diarios, algunos de ellos muy prestigiados y de orientación y prácticas periodísticas no sólo distintas sino contrarias a las de AP. ¿Será que los caminos del Departamento de Estado son inescrutables? 

DÍA DEL MAESTRO 2016 (I)

Por Cuauhtémoc Anda Gutiérrez

Con mucho cariño y admiración

para mi distinguido nieto Cuauhtémoc Anda Castro

Ahora estudiando e investigando en Singapur y deseándole éxito.

 

Al redactar estas notas tengo sentimientos encontrados porque pasan por mi mente el cariño y el afecto que despertaron en mi los maestros que tuve durante mi educación básica, después en el Politécnico y más adelante en Francia y Estados Unidos, a todos ellos por una u otra causa les quedo sumamente agradecido y este día mágico en México, me inspira para sentirlo y decirlo. De la primaria al posgrado tuve toda suerte de maestros, desde profesores sencillos hasta maestros encumbrados e incluso dos premios Nobel, todos ellos con un denominador común, hombres y mujeres de bien, que en toda época sentí buscaban y me aconsejaban para formarme mejor. Sería muy mal agradecido si no los recordara este día.

 

Pero, ¿Por qué el 15 de mayo?, porque desde 1918 el Presidente Venustiano Carranza estableció el 15 de mayo como el día del maestro, después de que en la XXVII Legislatura, el Congreso de la Unión, ante una iniciativa de los Diputados Basilio Vadillo, Adolfo Cienfuegos, Jesús Ibarra y Candor Guajardo entre otros presentaron la iniciativa de celebrar a los maestros este día.

 

El 15 de mayo se celebra a San Isidro Labrador. Alguna vez pensé que porque “labrar” es en buena parte la misión del maestro, para que a la hora de la siembra se recoja el fruto del esfuerzo. Empero hay quienes dicen que en San Luis Potosí vivía un maestro de nombre Isidro, muy querido por sus alumnos y que los 15 de mayo iban a felicitarlo y mostrarle su afecto, lo cual debe de ser cierto.

 

En otros países la celebración se hace en días diferentes, por ejemplo en China es el 10 de septiembre; en Francia el 5 de abril; en España el 27 de noviembre y en Estados Unidos es el primer martes de la primer semana de mayo. Curiosamente en Corea del Sur también el día del maestro se celebra el 15 de mayo, según investigamos es en memoria del aniversario del nacimiento del Rey Sejong el Grande, considerado el padre del alfabeto Coreano, dicen que la idea de celebrar ese día, es una manera de propiciar que todos los maestros sigan los pasos de uno de los más grandes educadores de su historia.

 

Para entender el desarrollo Educativo de nuestro país es importante revisar el entorno educativo internacional, dando atención a los países exitosos. Como puede verse el tema es muy amplio y sólo me referiré brevemente a tres países Japón, Finlandia y Singapur.

JAPÓN. A mediados del siglo XIX, este país que destaca por su singular cultura y carencia de recursos naturales era un país que tenía una forma de vida más cercana a la Edad Media que a su época, hicieron una especie de revolución que duro de 3 a 4 años, recogida en la historia como la Restauración Meiji, donde entre otros elementos destacaba la obligación de dedicar el 10% del Producto Interno Bruto (PIB) a la educación del pueblo.

Desde entonces, los japoneses han asombrado y siguen asombrando al mundo con sus fantásticos avances tecnológicos al grado de que en agosto de 1945, no obstante perder la Segunda Guerra Mundial y rendirse cuando destruyeron con bombas atómicas Nagasaki e Hiroshima, sólo dos décadas después eran nuevamente la segunda potencia económica del mundo, sólo superados por los Estados Unidos. Este simple ejemplo y muchos más, muestran a las claras como para sacudirse la pobreza y el subdesarrollo se debe de invertir en lo mejor que tiene un país, su capital humano.

A mediados del siglo XX, las Naciones Unidas a través de la UNESCO hicieron investigaciones que los llevaron a pedir a los países miembros de tan importante organización dedicaran el 8% de su PIB para la educación, en México con todo y la participación privada no hemos pasado del 6%. El resultado es el vergonzoso rezago educativo que tenemos y que adelante veremos.

FINLANDIA es una República Parlamentaria con 5.3 millones de habitantes, ubicada en el norte de Europa, tiene fronteras al oeste con Suecia, al Este con Rusia, al Norte con Noruega y al Oeste y el Sur se encuentra el mar Báltico. Su territorio es de 304 mil kilómetros cuadrados, una sexta parte del territorio mexicano, sin embargo es el sexto país en extensión territorial de Europa.

Finlandia fue parte de Suecia hasta 1809 y luego se le anexo la Rusia Imperial y después el 1917 obtuvo su independencia. Actualmente goza de un gran prestigio internacional pues en las diferentes mediciones internacionales se encuentra que prácticamente no hay corrupción, que sus alumnos obtienen los primerísimos lugares en los concursos entre varios países y Helsinki, su capital es una ciudad cada vez más visitada por hombres de negocios y por académicos deseosos de saber cuál es el secreto de sus éxitos. Su Presidenta es la señora Tarja Halonen, a quien el conocido periodista Andrés Oppenheimer, nos narra en su libro “Basta de Historias”, cuando la entrevistó.

El Secreto: Educación, educación, educación.

La Presidenta de Finlandia, Tarja Halonen, me recibió en el palacio presidencial con una sonrisa y unas palabras inentendibles en español que, según me dijo después en inglés, había aprendido durante sus días como activista de derechos humanos en misiones a Chile y Argentina durante las dictaduras militares en esos países. Estábamos en el salón de huéspedes del papalacio presidencial, que – acorde con la cultural mesura del país- parecía más una casona sobredimensionada que una sede de gobierno. En efecto, era una casona del siglo XIX que había pertenecido al empresario J. H. Heidenstrauch, y que me pareció muchísimo más pequeña que la mayoría de los palacios presidenciales que suelo visitar cuando entrevisto a presidentes latinoamericanos.

Halonen, ex canciller y ex ministra de Justicia, estaba en su segundo mandato de seis años, que culminaría en el 2012. Me invitó a sentarme y colocó delante suyo una ayuda memoria con estadísticas que traía preparadas de antemano. ¿Cómo hizo Finlandia para pasar de ser un país agrícola que sólo exportaba madera a ser un exportador de alta tecnología?

“El secreto es muy sencillo y se puede resumir en tres palabras: Educación, educación, educación”, respondió. En las últimas décadas Finlandia invirtió más que casi todos los otros países en la creación de un sistema educativo gratuito y en la investigación y en el desarrollo de nuevos productos. Esto le permitió al país pasar de ser una economía agraria, basada en la industria maderera, a tener una industria de tecnología avanzada.

¿Y cuál es el secreto de su sistema educativo?, le pregunté. Entre otras cosas el excelente nivel de capacitación de los maestros de escuelas primarias, dijo. “Tenemos una larga fila de expertos internacionales que están haciendo cola frente a las puertas de nuestro Ministerio  de Educación para ver qué pueden aprender del sistema, lo que les cuesta creer es que la respuesta sea tan simple como tener buenos maestros.”

Halonen explicó que los maestros en su país necesitan tener una maestría de las universidades con carreras acreditadas en educación para poder enseñar en primer grado, y una licenciatura para ser maestros de jardines infantiles. Y los maestros gozan de un estatus social especial en este país: reciben una buena paga –empiezan ganando el equivalente a unos 3300 dólares al mes, un salario no mucho menor que el de otros profesionales, y su profesión goza de gran prestigio. No es nada fácil ser admitido en la Escuela de Educación de la Universidad de Helsinki: tan solo uno de cada 10 aspirantes logra ingresara esta o alguna de las otras universidades acreditadas para enseñar la carrera. Al igual que todos los demás finlandeses, estudian gratuitamente y además reciben una beca del Estado de alrededor de 450 dólares por mes para ayudar a pagar sus gastos de hospedaje y alimentación.

¿Pe cuántos países pueden permitirse semejante lujo?, pregunté. Halonen respondió que muchos presidentes latinoamericanos vienen a Finlandia interesados por éxitos educativos – el presidente Lula de Brasil y la presidenta Bachelet de Chile estaban entre los más recientes- y hacen esa misma pregunta. La respuesta es que “para tener una buena educación debes tener un buen gobierno, que no sea corrupto, y  que destine los impuestos que se recaudan a la educación. Si no tienes un sistema impositivo adecuado o no tienes un gobierno honesto es imposible pagarle bien a los maestros y tener un buen régimen educativo”.

SI, TENEMOS ASUNTOS POR APRENDER

SINGAPUR. La educación es la obsesión nacional en Singapur y le ha permitido pasar a este país del tercer mundo al primero en apenas cuatro décadas.

Singapur tiene 4.6 millones de habitantes. Su producto bruto al momento de independizarse (1965) era menos de la mitad del de Argentina y similar al de México y Jamaica.

Hoy en día y gracias a la apuesta que hizo por mejorar el nivel de su sistema educativo Singapur tiene un ingreso per cápita de 52 000 dólares por año, el noveno más alto del mundo, por encima del de 47 000 dólares por año de Estados Unidos. Comparativamente Estados Unidos ocupa el 10° lugar mundial en ingreso per cápita, Argentina tiene el puesto 81, México 82 y Jamaica el 123. El desempleo en Singapur es del 2%, uno de los más bajos del mundo.

En lo que hace al sistema educativo, el ascenso de Singapur ha sido meteórico. Hace cuatro décadas Singapur tenía un alto nivel de analfabetismo y una gran parte de sus estudiantes no terminaba la secundaria. Hoy día, prácticamente todos los jóvenes entran en algún tipo de institución de educación superior, técnica o vocacional y Singapur ocupa el primer puesto en ciencias en los exámenes internacionales TIMSS destinados a evaluar la capacidad de los estudiantes de 4° y 8° grado en ciencias y matemáticas. Comparativamente, Estados Unidos, sale en 8° lugar. La mayoría de los países latinoamericanos, no se animan a participar en este test, salen tan mal en otros exámenes internacionales más genéricos, que incluyen comprensión de lectura, que no prefieren ni siquiera participar en test de matemáticas y ciencias. Colombia y el Salvador, los únicos países de la región que –para su crédito- participan en el TIMSS, salen ubicados cerca de los últimos lugares de la lista de países que toman parte en la prueba.

En la educación superior, la brecha que separa a Singapur de Latinoamérica y tanto o más impresionante aún. La Universidad Nacional de Singapur, ocupa el lugar número 30 entre las mejores universidades del mundo del Suplemente de Educación Superior del Times de Londres. Comparativamente la mejor universidad de América Latina en ese ranking, la Universidad Nacional Autónoma de México, está en el lugar 150. En otras palabras, Singapur, con 4.6 millones de habitantes, tiene una universidad mejor evaluada a nivel internacional que México, un país de 120 millones de habitantes o que toda América Latine, un continente de 600 millones de personas.

Y curiosamente los buenos resultados que obtiene Singapur en materia educativa no son producto de un gasto desmesurado, paradójicamente, Singapur invierte menos en educación como porcentaje de su tamaño de su economía que la mayoría de los países del mundo. Mientras que la mayoría de los países latinoamericanos invierten alrededor del 5% de su PIB en educación. Singapur gasta alrededor del 3%.

“Para nosotros la educación es una cuestión de súpervivencia”, me dijo encogiéndose de hombros, Tan Chorh Chuan, el Rector de Universidad Nacional de Singapur, la más grande del país. “Singapur no tiene recursos naturales, de manera que no podemos sobrevivir si no explotamos nuestro potencial humano”.

 

 

¡MUCHAS FELICIDADES!

DÍA DEL MAESTRO 2016 (II)

Por Cuauhtémoc Anda Gutiérrez

Con mucho cariño para la distinguida

Maestra Politécnica la Dra. Esperanza Lozoya Meza,

Cuando el hombre aparece en la tierra vive varios centenares de miles de años en pequeños grupos nómadas, en busca siempre del alimento. Pero hace unos 10 mil años (sospecho que las mujeres) descubren la agricultura y con ello transforman la vida de los seres humanos. En efecto, se empiezan a asentar en las orillas de los ríos y de los lagos, con lo que logran tierras fertilizadas para sembrar alimentos y agua para beber, así se empiezan a formar los pueblos de la antigüedad.

La ventaja de tener relativamente seguros los alimentos, permitió desarrollar una vida en sociedad la que para comunicarse desarrolla el lenguaje y pronto se percatan que existe un deseo ontológico de trasmitir los conocimientos que van adquiriendo a las nuevas generaciones, de esta manera va surgiendo un pequeño sector de la sociedad encargado de transmitir los avances de la civilización a los niños en los diversos puntos habitados por el hombre en el planeta. Sí, así surge el maestro.

La noble profesión del maestro, del educador es ampliamente reconocida por los ciudadanos en todo el mundo. En nuestro país desde 1918 los celebramos el 15 de mayo. El sentimiento de agradecimiento a los maestros es tan amplio que desde el 5 de octubre del 2015 la Reunión Internacional de la Educación y la Confederación Mundial de la Enseñanza representando ambos a 161 países establecieron esa fecha como el día mundial del docente con el objetivo de reconocerlos y apoyar el acceso a una educación de calidad, en la inteligencia de que la educación es ante todo una responsabilidad pública, por tanto se deben asegurar los recursos públicos suficientes para este fin.

Pero volvamos a México ¿por qué celebramos a los maestros el 15 de mayo? Porque en el Congreso Constituyente en 1917 los Diputados Benito Ramírez y Enrique Viesca lo propusieron, en octubre de 1917, como el 15 de mayo se conmemora la toma de Querétaro y estaban en esa ciudad propusieron esa fecha, después el Senado de la República aprobó la iniciativa y el 5 de diciembre el Presidente Carranza firmó el decreto que empezó a operar el 15 de mayo de 1918.

Este día del maestro como es costumbre se celebraron festejos, comidas y ceremonias en honor de los maestros cuya reconocida labor les permite trascender en sus educandos por ello en medio de las festividades se les entregan las preseas Rafael Ramírez por 30 años y la Ignacio Manuel Altamirano a quienes cumplen 40 años. Pero ¿quiénes son estos maestros cuyos nombres llevan las preseas?:

El Maestro Rafael Ramírez Castañeda, nació el 30 de diciembre de 1884 en una pequeña población veracruzana, Las Vigas (hoy Maestro Rafael Ramírez) entre las ciudades de Xalapa y Perote, su padre, un tejedor de lana en el rustico telar que tenía en su modesta casa, pasaba apuros para sostener a sus ocho hijos. El Maestro estudió los cuatro años de escuela que se ofrecían en el pueblo y a sugerencia de un Maestro convencieron a su mamá para que le permitiera ir a estudiar a Xalapa donde, con mucho sacrificio cinco años después concluyó la carrera de Maestro, empezó a dar clases primero en Veracruz, luego en Durango y luego en la Ciudad de México, donde le sorprendió el estallido de la Revolución Mexicana.

Trabaja en una escuela industrial, le piden reorganizar la Escuela Industrial de Huérfanos, con voluntad y dedicación difunde este tipo de educación y escribe el libro “La Educación Industrial”, al término de la Revolución en 1921, se crea la Secretaria de Educación Pública (SEP) donde participa, al tiempo que ya es Maestro en la Escuela Normal de Maestros. En 1923, se planea un nuevo sistema para educar a los mexicanos del cual el Maestro forma parte en una primera misión cultural cuyo propósito era fomentar la educación en las comunidades rurales.

El México de esa época contaba con 15 millones de habitantes de los que el 85% vivían dispersos en comunidades rurales y solo el 15% en unas 50 ciudades o poblaciones grandes. El analfabetismo, lo padecían más del 90% de la población, los abuelos bisabuelos de los que lean estas notas, les confirmarán que no estudiaron porque en sus pueblos o comunidades no había escuelas.

En esas circunstancias en cuatro años el Maestro Rafael Ramírez con otros diseñaron un sistema escolar conocido como la Escuela Rural Mexicana, con el añadido de que no solamente se trataba de que los niños aprendieran sobre temas escolares, sino que la escuela funcionara como una casa del pueblo donde también los adultos hombres y mujeres asistieran a ella con el fin de aprender cosas útiles para mejorar sus condiciones de vida.

Visto a la distancia se trata de un plan ambicioso en un país cuya economía estaba quebrantada por los costos de la Revolución, cuya población estaba diezmada y en las zonas rurales no sólo no había escuelas, tampoco había energía eléctrica, ni agua potable, ni drenaje, ni carreteras, con una precaria organización política, con caciquismos, con hacendados, con un pueblo victorioso de una Revolución que empezaba a tratar de cosechar lo sembrado.

La Escuela Rural Mexicana, tuvo gran apoyo del gobierno mexicano y alcanzó su mayor auge en el sexenio de Lázaro Cárdenas. El Maestro Rafael Ramírez Castañeda fue el gran impulsor y organizador, guía y promotor de esta escuela, escribió 20 libros sobre el tema que incluso se divulgaron en otros países.

Al Maestro Rafael Ramírez merecidamente se le han rendido honores, en Veracruz el pueblo de las Vigas y el municipio llevan su nombre, el auditorio de la Escuela Normal de Maestro se llama Rafael Ramírez y hay decenas de escuelas a lo largo y ancho del país que se honran con llevar su nombre.

En lo particular, tuve la fortuna de conocer y conversar con el Maestro Rafael Ramírez, un apasionado de la educación. El destino me permitió ser compañero en segundo año de Vocacional en el Politécnico de su nieto Rafael Ramírez Heredia y de Roberto “Atila” López, también hijo de maestro, desde entonces nos hicimos buenos amigos, con curiosidad observaba que el Maestro Juan Anda, mi padre, fue también un gran Maestro, que para esas fechas ya había muerto y a quien mies hermanos y yo recordamos con emoción.

Mi amigo Rafael cumplía años el 9 de enero así, ese día en 1958  fuimos a celebrarlo a la casa de su ilustre abuelo donde se organizó una comida en la que cantamos, bailamos y conversamos ampliamente con el gran Maestro. Su casa en Coyoacán lucia una gran biblioteca y en ella de manera amble y generosa nos contó hazañas y vicisitudes que vivió durante la gesta de la Escuela Rural Mexicana. Por todo ello, es perfectamente justo que la presea por 30 a los docentes mexicanos lleve su nombre.

Entre los muchos héroes anónimos que han ido formando nuestro país, nuestros valores, nuestra mexicanidad, destacan los Maestros que nos formaron, todos merecen nuestro reconocimiento y es importante sobre todo cada 15 de mayo, fecha que los mexicanos celebramos desde 1918, los recordemos porque debemos ser agradecidos con ellos.

Don Rafael murió el 29 de mayo de 1959. El auditorio de la Escuela Normal de Maestros lleva su nombre y también muchas escuelas y calles a lo largo y ancho del país. Además desde 1996 el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), otorga la medalla Escuela Rural Mexicana Rafael Ramírez Castañeda.

Sí, lamentablemente los maestros son mal pagados pero son incapaces de dejar abandonados sus grupos para ir a escandalizar a la capital año tras año durante el mes de mayo como hacen algunos (Oaxaca), utilizando a menudo procedimiento violentos, aprovechando que en el DF se vive un estado de derecho laxo y donde campea la impunidad.

La vida de Don Ignacio Manuel Altamirano (1834-1893) es verdaderamente sorprendente. Nace en el mismo pueblo que Vicente Guerrero en Tixtla, sus padres eran indígenas puros, al grado de que cumple 14 años sin hablar castellano, pero aprovechando una beca, se va a Toluca y 13 años después era Diputado Federal. No sólo aprendió castellano sino que también francés, precisamente dando clases de este idioma apoyo sus estudios cuando estudiante de derecho en el Colegio de San Juan de Letran.

De 1863 a 1867, con el grado de Coronel participó en varias acciones militares contra la intervención francesa incluidas las batallas de Tierra Blanca, Cuernavaca y Querétaro.

Vuelta la República a la paz se dedica a la enseñanza, a la literatura y también actúa como magistrado y presidente de la Suprema Corte de Justicia.

Sirva esta fecha para recordar con afecto y admiración a algunos de mis maestros con cariño a Carmen de la Fuente, Salomón Olguín a la maestra María Luisa de Biología de la Prevocacional 5, a Leocadio Guerrero de la Vocacional de Ciencias Sociales a Roberto Macias, Octavio Gómez Haro, Ignacio Hinojosa, y Constanzo Rodríguez, de la Escuela Superior de Comercio y Administración a Gaudencio Peraza, Cesar Santome, Hugo Vargas Peral, Alicia Castañeda, Edelmiro Castañeda, y a Constantino Belmar de la Escuela Superior de Economía del IPN, de la Universidad de Texas a Gunnar Myrdal  (Premio Nóbel de Economía) a Alba Myrdal (Premio Nóbel de la Paz) a Thomason Januzi, a Michael Conroy, a Paul Rosenstein Rodan y a William P. Glade

Permítame recordar del Siglo XIX, el año de 1867, ese año el Congreso expide la Ley Juárez, la Ley de Educación que dice que esta debe de ser obligatoria, laica y gratuita.

La Naciones Unidas creadas al término de la Segunda Guerra Mundial encargaron a la UNESCO (su órgano dedicado a educación) que hiciera recomendaciones a sus países miembros así, a principios de los años 50 recomendaron el famoso 8%, medio siglo después los mexicanos no hemos cumplido cabalmente esta recomendación.  Y de acuerdo a los datos de la SEP andamos en 4.5% en educación pública, si se sumará la educación privada llegaríamos alrededor del 6% del PIB.

Otro elemento importante que se debe atender es la calidad de la educación, quienes amamos este sector y a nuestro país llevamos una espina clavada por haber quedado en el 31 lugar de 32 países evaluados por la OCDE.  Si, como recientemente se ha discutido es sustantivo crear un Instituto Nacional de Evaluación Educativa, qué bueno que ya se logró esto y sólo los vividores que cobran como maestros sin serlo y ahora para celebrar este 15 de mayo se oponen públicamente a que les hagan exámenes y convocan a una huelga que ya se dejó que a las 3 faltas a clases causen baja.

Finalmente, creo que dentro de cien años los ministros de Educación de los diferentes países estarán hablando de mejorar la calidad de la educación porque ese es un programa inacabable. Por lo pronto nosotros necesitamos mejor calidad, acabar con el vergonzoso 8% de analfabetismo y desde luego pagar mejor, mucho mejor a todos los maestros desde preprimaria hasta posgrado. 

EL REZAGO EDUCATIVO SEGÚN CENSO 2010

Me detengo en este particular renglón porque desde que era joven, los censos hablaban de 6 millones de analfabetas se ha pasado la vida y aunque proporcionalmente hemos mejorado, de todas maneras 5.5 millones de mexicanos en el siglo XXI sin saber leer ni escribir y sin que haya ningún plan o programa excepcional para sacarlos de una vez.

También esperaríamos las propuestas para abatir el rezago educativo. ¿Qué hacer? Con los que no han terminado ni primaria ni secundaría, ¿Cómo ayudarlos? Recuerden que son millones y además qué hacer con los jóvenes “ni, ni” que ni estudian ni trabajan. No es posible que los dejemos a la buena del Señor. Tenemos que reaccionar en lo que queda de este sexenio y en el siguiente, porque en este terreno, hace falta, pero mucha falta VOLUNTAD POLÍTICA.

COROLARIO

A manera de corolario observemos que es claro que desde hace siglos se reconoce a nivel mundial el valor de la educación, destacando políticas públicas que han logrado sacar del subdesarrollo desde el siglo XIX a países como Japón, en el siglo XX a países como Finlandia y en las últimas cuatro décadas a países como Singapur. En este sentido, las políticas públicas de México han sido insuficientes a la luz del penoso rezago educativo en que aún vivimos que incluye los más de 5 millones de adultos analfabetas más los 33.5 millones de mexicanos que no han terminado la primaria ni la secundaría, o sea la oficialmente llamada educación básica a la que sumamos 15 millones más de adultos que no han concluido la preparatoria, nos deja en una circunstancia aún peor.

Además, no obstante que estos datos se hicieron públicos y que son derivados del censo del 2010, la Secretaria de Educación Pública (no han explicado a la ciudadanía cómo afrontar tan triste rezago. Dan la impresión como si este dato fuera una simple estadística QUE NO LES COMPETE).

Por su parte los señores Gobernadores y aun cuando los datos del rezago educativo el censo los ofrece estado por estado, los que están peor como Oaxaca, Chiapas, Guerrero, etc., tampoco se han oído voces de alarma, como si la ignorancia y su obvia compañera la pobreza fueran un castigo permanente del cielo.

El tema de las marchas por la seguridad, por el “ya basta”, por el “no queremos más muertos” que ha llenado las calles del país es una justa demanda por la recuperación de una paz que hemos vivido y disfrutado por décadas y que recientemente se ve amenazada. Sin ninguna exageración, el rezago educativo es un problema peor porque en su seno se engendran los desempleados, los jóvenes que ni estudian ni trabajan, los que desesperados acuden a ilícitos y caen en garras de las drogas y la delincuencia.

Los números son públicos, condenarlos al horror ¿qué será de su vida en pleno siglo XXI en esas condiciones de educación?, y no hacer nada o simplemente conformarse con hacer más de lo mismo, que como hemos visto en décadas disminuye levemente. Cuando era estudiante de economía en los años 60’s, el censo mostraba 6 millones de adultos analfabetas, 50 años después ha disminuido sólo 10%, esto se llama en castellano un verdadero fracaso.

Las pruebas internacionales, lamentablemente nos muestran que en educación vamos mal. Los Politécnicos medio nos salvamos porque en Educación Media Superior estamos a la vanguardia, pero es que sólo concursamos con otros mexicanos.

Por lo que hace al día del maestro se les reconoce con gusto, ellos son líderes en provincia y sobre todo en las comunidades pequeñas. En general los maestros son educadores y es raro el que abandona un grupo. Claro que hay excepciones, como los maestros de Oaxaca que desde hace 30 años en el mes de mayo han dejado abandonados a los niños de primaria para venir a la ciudad de México a organizar protestas, exhibiendo un lenguaje y unos modales impropios de su investidura, semanas después regresan y prometen falsamente que recuperaran el tiempo perdido. Lamentablemente ese tiempo no puede recuperarse, ya se fue, ya se perdió.

Vale decir que la presea más alta a la que puede aspirar un ciudadano mexicano es a la presea Belisario Domínguez que desde mediados del siglo pasado otorga el Senado de la República cada año, es agradable ver en el muro que tiene el Senado donde permanecen los nombres de tan distinguidos connacionales, que la mayoría de ellos han sido maestros, también es un estímulo y un justo reconocimiento social la entrega de las preseas Rafael Ramírez Castañeda a los 30 años y la Ignacio Manuel Altamirano a los 40 años de servicio, por todo ello, para este 15 de mayo recordamos y deseamos a nuestros maestros…

 

 

¡MUCHAS FELICIDADES!