La nave va. La pequeña Corte.

Por Raúl Moreno Wonchee

El Sistema Interamericano de Derechos Humanos es un sofisticado y a la vez desvergonzado mecanismo para mantener en jaque la soberanía de las naciones de América Latina y proteger intereses norteamericanos ilegítimos. La Convención Americana sobre Derechos Humanos, documento firmado por todos los países del continente menos por su patrocinador, alineó el sistema a la estrategia de EU. La Comisión IDH, con sede en Washington, ha sido un instrumento político que en vez de defender derechos humanos se ha servido de ellos para cometer actos de injerencia en países donde gobiernos incómodos o reivindicaciones nacionalistas han afectado o amenazan intereses norteamericanos. Y ha encubierto las atrocidades cometidas por gobiernos afines a EU. Por su parte, la Corte IDH  en un organismo jurídico encargado de resolver los conflictos sobre derechos humanos entre los países signatarios de la Convención, pero sin competencia alguna ahí donde el problema alcanza proporciones colosales: las violaciones de EU a los derechos humanos de latinoamericanos, principalmente mexicanos, migrantes o residentes en la frontera. Pequeña Corte, entonces, la que vino a México a celebrar su 55 período extraordinario de sesiones. En la solemne inauguración, su presidente el juez Roberto Caldas, se atrevió a (pre) juzgar la realidad “evidente” de México: “… familias cuyos hijos se encuentran hoy sin paradero (sic), periodistas cuyas voces buscan ser acalladas (resic), defensores y defensoras de los derechos humanos cuyas vidas corren grave peligro…” Vaya juez que quizá abrumado por las limitaciones y la debilidad de su tribunal, ha traicionado la nobleza de su oficio para sumarse al coro fácil.

Educación para un mundo nuevo. 3ª Parte. (última)

Por Víctor Manuel Barceló R.

La creación de un Modelo Educativo de avanzada, creativo y emancipador es de los hándicaps fundamentales en el proceso de crecimiento y desarrollo sostenible que se pretende, por grupos sociales organizados, para toda la región latinoamericana y caribeña.

Ya incorporamos enlaces en las partes anteriores de esta serie de artículos, en que se corrobora que el empeño de algunos gobiernos, pero sobre todo de grupos magisteriales, estudiantiles y de la población en general por construir una educación que prepare para el éxito en la vida personal y de relación, con miras a la felicidad de pueblos y comunidades, es ingrediente fundamental de ese desarrollo sustentable y sostenible que abrirá la puerta al buen uso de los recursos naturales y constituirá una sociedad urbana y rural, paradigma de avance en la vida en comunidad. 

Esa tarea afrontará la decadencia de valores reflejada en la vida familiar, social, y sus expresiones como la política, la cultura, la economía y demás actividades del ser humano para su convivencia. Tales muestras son parte de la crisis que tiene al Planeta, al filo de la navaja de una conflagración y sin medios para encontrar vías en que la humanidad viva en un universo sin fronteras económicas y en que la política se realice para el bien común. 

La educación es el 1er eslabón para fundar una sociedad planetaria en que la convivencia entre naciones, sea lo más adecuado para salir adelante en el buen vivir para todos. Ello podrá darse paso a paso, país por país, región por región, constituyendo una ruta cierta que supere el sistema económico vigente, caduco, injusto, criminal, que solo sirve para la acumulación de capitales y la explotación de los recursos naturales en muy pocas manos.   

Para ello debemos tomar conciencia de que –señala González Casanova- vivimos y prohijamos “un proyecto  de  globalización  neoliberal  que busca hacer de la educación una ‘‘cultura de la servidumbre’’. Coincidimos en que debemos ir a la conformación de una  reforma  educativa  que  contemple una  formación emancipadora  y  crítica en la niñez y la juventud. En su línea de pensamiento reafirmemos que tal formación se apoyará  con precisión en dos principios rectores: la moral  y  la verdad, valores imprescindibles que normen la  construcción  de  lo  colectivo en la humanidad,  por encima  del  bienestar  individual.  La  solidaridad  y  la cooperación son también vitales, pero apoyados en la crítica constante de lo que ocurre y quien lo genera. Ver: http://www.alainet.org/es/articulo/179476

En una alocución del Rector de la Universidad Autónoma de México (UNAM) al iniciar el ciclo escolar 2016-2017 se refiere a la Educación Superior -no se puede separar ninguna de las partes formativas, de la inicial a la universitaria-. Afirmó el Dr. Grawe: “El presupuesto de la educación superior pública no puede reducirse, pues se generaría un problema para el país en el mediano plazo…-y explicó- la presión demográfica así lo determina”. La cobertura en educación media superior, agregó, “está creciendo a nivel nacional y esos jóvenes requerirán espacios en las instituciones de educación superior en los siguientes años”. “Hay que estar conscientes que de no apoyar a la educación superior, se va a generar un problema importante, en el mediano plazo, en los siguientes años”, aseguró. Ver: http://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2016_549.html

En la República Oriental del Uruguay –de los países en que el progresismo es más vigoroso-  se dilucida un tema candente para la Región, el apoyo de empresas a universidades privadas, para otorgar becas. Muy bien e interesante; pero veamos el fondo del asunto. Investigaciones del Parlamento uruguayo llegan a la conclusión que ¡Oh decepción! De cada mil pesos que se aportan a las universidades privadas para becas, el gobierno aporta 750 pesos y la empresa privada 250. Sí, como se lee. Entonces hacen análisis interesantes. Suponiendo un hipotético número de empresas que “donan” a cada Institución y el aporte se dividiera entre ellas, ¿cuánto seria el peso de donaciones para cada una de ellas? ¿No podrían aumentar las “donaciones”, bajando mínimamente sus márgenes de ganancia?. Si las Universidades privadas, también, hacen esfuerzos para becar alumnos que no pueden pagar la carrera en esas Instituciones y, por diversos motivos eligieron formarse allí. ¿Es difícil o inconveniente disponer de plazas a costo de la Institución y en beneficio de la sociedad? ¿Estos apoyos deben ser realizados con aportes del Estado, dinero de nosotros?

Supóngase que las universidades privadas determinan aumentar un dólar al mes solidariamente a cada estudiante; la cantidad total trasladada de nuestros bolsillos (retaceada del presupuesto educativo) es de 1.400.000 Dls. anuales; en cinco años asciende a 7 millones de dólares. Cuántas becas se pueden otorgar con esos millones en la Universidad de la Republica -gratuita y con niveles de excelencia-. Cuántos proyectos de investigación en la UDELAR se podrían apoyar. Qué cantidad de carreras podrían financiarse en el país con esos recursos, que son nuestros ahorros, plantea la diputada Macarena Gelman (Frente Amplio) con intención redistributiva y de equidad social. La propuesta, refuerza el concepto de que en tiempos de dificultades económicas, todos debemos poner el hombro a las adversidades, especialmente sectores con mayores solvencias económico-financieras. ¿En cuantos de nuestros países ocurre esto o algo parecido, que contradice el sentido social de la educación? Ver:http://parlamento-ciudadano.com/universidades-privadas-donaciones-y-nosotros/

Latinoamérica y el Caribe son un conjunto de naciones multiculturales, pluriétnicas, mega diversas, con una sociedad desigual e inequitativa. Niños, adolescentes y adultos que acuden a las escuelas, pertenecen a una diversidad de género, condiciones sociales, capacidad económica, ideologías políticas, credos religiosos, preferencias sexuales. Pero todos cuentan con capacidades creativas y vocaciones intelectuales. Todos, a todas las edades y en todas las lenguas vigentes, buscan estudiar, pero requieren la guía, de sus padres primero y de un docente después, para hacerlo con voluntad, intensidad e ilusión, en la incansable tarea de perseguir sus sueños y acompañar su curiosidad intelectual, que no muere nunca.

De allí, que una Reforma educativa requiera del docente, educador o guía -fuente del conocimiento en las escuelas y el propulsor del saber de los pueblos-. Por ello no extraña que sea meta de la globalización neoliberal -que manejan los grandes consorcios financieros y sus amanuenses, las empresas transnacionales- su anulación, para incorporar otras personas formadas para ser empleados, que además de no contar con la preparación que requiere un educador, están lejos de entender y menos procurar el implante en los alumnos de razonamientos sociales, que se apoyen en la libertad, la verdad, la concordia, la ética o moral, el laicismo y otros valores arraigados en pueblos y comunidades a lo largo y ancho de la Región.

El Dr. González Casanova –ya mencionado- en la alocución del caso recuerda el hecho singular del docente mexicano (campechano), Luis Hernández Navarro y su reciente libro sobre “La novena ola del magisterio”, en que recoge y expresa el paso y ritmo del proceso histórico que se da entre confrontaciones y negociaciones. Afirma González Casanova “necesitamos pensar más profundamente en la situación, en  el proceso de que es parte y en cómo podemos dar esta lucha –que es mundial y tormentosa-, en cómo podemos luchar entre las confrontaciones y las negociaciones que se han dado y se den  por una educación emancipadora, a sabiendas de que la nuestra es una lucha contra la globalización neoliberal que están impulsando las corporaciones y complejos empresariales-militares–políticos y mediáticos con sus asociados y cooptados que, con el capital financiero a la cabeza, y amparados por una legislación que violan y que cambian a su antojo, se están quedando…con riquezas y empresas e instituciones nacionales –antiguas fuentes de empleo– que ya han privatizado y desnacionalizado”. Ver:http://www.jornada.unam.mx/2013/09/24/opinion/023a1pol

Está siendo evidente en la Región que esas fuerzas al servicio transnacional -sean dominantes o no al interior de las naciones- cuentan con importantes medios legales, políticos, mediáticos y represivos que ponen o se los ponen a su servicio. Sustentados en ellos, certifican su atraco, legitiman el despojo de patrimonios públicos y sociales, rebajas y evasiones de impuestos, junto a múltiples actos que explican el proceso de acumulación de la riqueza en unos cuantos, a costa de la inmensa mayoría, afectada en número y calidad de sus empleos (escasez de servicios de salud, seguridad social, educación; cesión de actividades agropecuarias, industriales, comerciales, bancarias y de transporte). Todo ello nos incorpora al capitalismo salvaje, corporativo, neoliberal, globalizador que recupera terrenos en Latinoamérica y el Caribe.

Por ello es tan importante que surjan resultados positivos, de ganar-ganar, en la confrontación gobierno-magisterio, que representen logros para el “interés general”, respetando conocimientos y metodologías de la enseñanza, que la práctica desarrolla en los docentes –de la educación inicial hasta la universitaria- y prepararles con nuevos conocimientos que les permitan guiar a la niñez y juventud, por rutas de superación para una vida plena, integralmente dedicada al logro de sus sueños vinculados al beneficio de los pueblos que habitan y por esa ruta a toda la nación a que pertenecen.

Debemos en ello, superar la idea de que el conocimiento a impartir sea instrumental. La educación no puede ser solo para crear trabajadores manuales que manejen máquinas y herramientas de las fábricas que nos traen de otras partes, porque allá no hay mano de obra barata. Una educación para la vida debe considerar básicamente la preparación de la niñez y la juventud para obtener cultura general, científica, crítica y humanista. Por ello debe lograr competencias para dominar un oficio o arribar a una especialidad pero, a la vez, adquirir conocimientos necesarios para cambiar de especialidad u oficio, cuando las circunstancias lo requieran. Debe ser, por tanto, una educación que les de la libertad de elegir la ruta de su vida y poder cambiarla de acuerdo a sus sueños e intereses.

Una educación sin valores es como un auto sin ruedas, encenderá, pero jamás avanzará con precisión ni rumbo. La solidaridad, verdad, moral, actividad colaborativa, la experimentación (prueba-error-prueba) que dan fortaleza a nuevas formas de vida, son factores intrínsecos de la vida en el salón de clase, conductas a llevarse a cabo desde tiernas edades hasta los estudios superiores (humanidades, ciencias, técnicas y artes), porque el aprender a aprender es el camino para la emancipación y la vida en libertad. 

Tales valores y muchos más que surgen en el proceso de enseñanza, se sumarán a las competencias que adquieran los educandos, para fortalecer sus esencias sociales de lucha moral por una ruta mejor para su existencia y de sus congéneres. El individualismo, consumismo, y otros intereses enajenantes, deben borrarse. Que la verdad permee todo el proceso de la enseñanza; apoye la crítica a la cultura de la servidumbre y cuestione lo que acontece, para arribar a óptimas rutas mediante estrategias hacia valores y metas esperadas en el transcurrir de la existencia.

La participación del magisterio regional en la conformación de un sistema educativo moderno, que supere el proyecto neoliberal es la meta. Para ello, es urgente respetar la dignidad de los docentes, como en momentos clave de la historia latinoamericana y caribeña. La defensa de sus derechos –como los de todos los trabajadores- debe ser inalienable. Bajo tales premisas se puede bordar fino para intensificar la defensa y promoción de la cultura humanística, científica, artística y tecnológica, así como la crítica creadora para una región y con ella un Planeta mejor, libre, justo y democrático.

Si la moral es el valor esencial en la educación, con él se puede realizar un esfuerzo intenso en dos vías: la evaluación formativa al profesorado, para conocer en que artes y ciencias requiere de capacitación continua y,  con tal información, incorporar a las instituciones educativas que saben de pedagogía en cada país, para que integren un Plan de Estudios que ponga al día al profesorado en todos los niveles y coopere a poner en ruta de modernidad a las instituciones que dan formación normal. Ello, tras revisar con los equipos pedagógicos del magisterio organizado, dicho Plan, producto de la moral de lucha, cooperación y corresponsabilidad de todos los involucrados en el proceso educativo nacional.

LOS JUEGOS OLÍMPICOS DE RÍO

POR CUAUHTÉMOC ANDA GUTIÉRREZ

Están Concluyendo los Juegos Olímpicos en Brasil que como cada cuatro años nos traen ilusiones, esperanzas y desesperanzas. A menudo porque acariciamos sueños muy difíciles de concretarse.

Una vez más vemos a jóvenes de muy diversas partes del mundo lograr sorprendentes hazañas que dada nuestra escasa dimensión quedan muy lejos de nuestras capacidades.

Lo anterior no es novedad ni en ésta ni en otras olimpiadas. En efecto, habida cuenta del número de habitantes en el planeta (ahora ya contamos con más de 7 mil millones), es muy difícil, entre los 15 mejores de cada especialidad y más complicado aún es estar entre los tres primeros, por esto el Marqués Pierre de Coubertin, en 1896 cuando se revivieron los Juegos Olímpicos que en la antigüedad se practicaban en Grecia, dijo que lo importante de los Juegos no era ganar sino competir.

Así que el resultado es normal, poco ganadores, muchos competidores y todavía un público más amplio a través de los cada vez más modernos y eficientes medios de comunicación a través de los que seguimos con deleite las competencias y maravillados ante su magia vemos a miembros de diferentes países que hace muy poco estaban en guerra, disfrutando de los beneficios que trae consigo la paz.

Estas competencias suelen empezar con el desfile de la selección de cada país, este evento sirve para enterar al público de quienes lucharan por los colores de su respectivo país y sin duda significa un legítimo orgullo a cada uno de ellos estar seleccionado y defender los colores en una tierra ajena.

Cabe señalar que los jóvenes deportistas dan muestra de tener una disciplina especial para dedicarle una buena parte de su vida a alguna actividad que tiene las características de gustarles mucho y que les exige una rígida disciplina.

Desde luego hay jóvenes que les gustan disciplinas como el boxeo o el fútbol o el tenis, pero en estos casos hay amateurs y hay profesionales. Estos últimos ganan muy bien en cambio los amateurs lo hacen gratuitamente.

En cambio hay disciplinas que son fundamentalmente amateurs como el atletismo de pista y campo, la natación, el taekwondo, etc. Pondero estos elementos porque hay comentaristas que llegan a extremos, como aquel que regaño a los mexicanos de diversas competencias que terminaron en cuarto lugar, es decir, fuera de las medallas. Ésta forma de tratar a los deportistas me pareció injusta porque ocupar el cuarto lugar mundial de la disciplina que sea debe de ser complicadísimo y es absurdo desdeñarlo.

Cuando niño empecé a conocer los resultados de las Olimpiadas a través de la prensa, en particular estando en secundaria compraba el periódico “La Afición” ahí leí sobre el Coronel Mariles y su legendario caballo “Arete”, luego el gran clavadista Joaquín Capilla.

En los años 50’s del siglo pasado llego la televisión a las casas, pronto pudimos seguir por ese medio las siguientes Olimpiadas y pero la de 1968 nos trae emotivos recuerdos porque por primera vez el mundo pudo ver a colores, gracias a González Camarena y a los ingenieros Politécnicos Eugenio Méndez Docurro y José Antonio Padilla Segura. Vimos ganar a Felipe “El Tibio” Muñoz. Respecto a los deportistas del nivel de Juegos Olímpicos hay varios libros, ha llamado la atención el libro “Fuera de Serie” de Malcolm Gladwell.

Mención especial creo que merece quienes se destacaron cuando estudiantes para llegar a la Selección Nacional y luego en la contienda internacional ganar y después lo más importante llevar una vida tranquila y sosegada aún a sabiendas de que su fama nacional e internacional los abochorna al grado que no pueden pasar desapercibidos, ni cuando van al cine o algún evento deportivo.

Tal vez convenga señalar el mucho trabajo que en general nos cuesta la disciplina, cuando ésta es por la escuela donde perseguimos metas más altas, algún título alrededor del cual construir nuestra vida, pero cuando es solo por una afición cuesta más trabajo aceptar una disciplina adicional y además altamente rígida que obliga a seguir dietas rigurosas, en la que no hay que desvelarse, ni tomar bebidas alcohólicas, por mi parte y al concluir estos juegos seguiré viendo a los deportistas mexicanos que asistieron como claro ejemplo para la juventud.

Educación para un mundo nuevo. 2ª Parte.

Por Víctor Manuel Barceló R.

La educación es la llave para que los pueblos encuentren, mediante las competencias adquiridas por quienes se educan en sus centros educativos -a todos los niveles- caminos para mejores condiciones de vida, en ambientes de paz, libertad, respeto mutuo, convivencia sana, trabajo colaborativo y satisfacción de sus necesidades, mediante una adecuada manipulación de los recursos naturales, que sus territorios poseen.

El encuentro con un proceso general de vida que permita construir una educación de esa naturaleza, apoyada en los avances de la ciencia y la tecnología, que entren al terreno de su desarrollo con miras a resolver los requerimientos reales de nuestros pueblos, implica decisiones consolidadas de pueblos y gobiernos, que aparentan alejarse de la perspectiva actual, pero solo pasan por un momento de acomodo, producto de aconteceres políticos, económicos y sociales que alteran los equilibrios logrados. 

De ahí que los problemas educativos vivan una colisión de los órganos de gobierno –cada vez más enconada- con el primer factor del éxito o fracaso de cualquier reforma educativa: el magisterio a su servicio. En esa ruta, se crea la agenda que responde a intereses de una de las partes y, sin consulta previa con la otra, se definen programas, pomposamente llamados Reformas Educativas, a lo largo y ancho del territorio latinoamericano y caribeño. Estas “Reformas” solo ven la parte que interesa resolver a los gobiernos, respecto  a las condiciones de los docentes, considerándoles sin razonamientos válidos, como raíz y razón de todos los males educativos. 

Esto se vive en diversos países de la Región. Pero ninguno escapa del interés de fuerzas importantes de su organización social, por acercarse a un manejo educativo que sustente y cumpla las condiciones del milenio que corre, atendiendo vertiginosos cambios en tecnología digital (TIC) y ciencias en general, que modifican sistemas de apropiación, manejo y producción de recursos naturales, al antojo de depredadores transnacionales. Ver:crisolplural.com/2012/12/18/lo-virtual-en-la-ensenanza-aprendizaje/   

Cuestiones importantes, pero parciales, desarticuladas y con efectos negativos a corto plazo para el magisterio, se dedican cambios constitucionales, que desdicen el sentido de la historia de muchos de los países al recibir la afrenta de sus congresos, coludidos con los intereses de la dirigencia en turno –esto se repite con sonoridad en Brasil con el impechment contra la Presidenta Dilma- . Tales gobiernos se aplican en devolver al gran capital transnacional diversos recursos naturales, muchos de ellos rescatados en cruentas luchas o producto de decisiones de pueblos enteros, por manejar la explotación de los mismos, en beneficio de los habitantes que poseen tal patrimonio, primero, después para apuntalar un desarrollo sostenido, que preserve la riqueza para generaciones posteriores.

Aún no se logra construir un proceso educativo que forme para la vida propia y de los pueblos y comunidades en que se aplique. Falta una visión global, holística, que una todos los esfuerzos con ese fin. Es una situación muy compleja que, dada la forma de llegar al poder las fuerzas progresistas de la región, no pueden concretar aún, por la necesidad de atender urgencias en cuanto a miseria y pobreza que asola a sus pobladores. 

Desafortunadamente se corrobora, que dejar de lado temas como: la recuperación de la producción agropecuaria, el apoyo a pequeñas y medianas empresas que procesan materias primas locales y, por supuesto, la construcción de un modelo educativo que forme a la niñez y juventud en  una vida de relación comunitaria, colaborativa y plena de libertades para escoger el camino que más sirva a los intereses individuales y colectivos de la mayoría de los habitantes, impidió a esos pueblos darse cuenta de los peligros que encerraban las falsas promesas “del lobo con piel de oveja” en que se transforman los grupos de la derecha para retornar al poder.

Fueron los mismos pueblos que apoyaron con su voto a esas fuerzas –en calidad de “rebaño”- forjando gobiernos que hoy destruyen, desde la ley y cerrando programas de apoyo social, lo logrado en uno, dos o tres quinquenios de gobiernos populares.

Tal ocurre, tanto en Argentina como en Brasil y otras naciones, cuyos gobiernos recién electos –Argentina- u obtenidos mediante la colisión de intereses partidarios corruptos –Brasil- retornaron o consolidaron su entrega al redil imperial, representado por el gran capital nacional y transnacional incrustado en su vida económica y política.       

Las fuerzas del cambio, en Latinoamérica y el Caribe, están vigentes. Se agrupan, no tanto para el rescate o toma del poder por medio pacíficos, sino para revisar procesos y acordar situaciones que les permitan caminar unidos, en ruta a nuevos y mejores tiempos para los pueblos que voltean a verles en busca de guía y protección, ante la presión de toda índole que ejerce el poder transnacional a través de sus gobiernos títeres.   

Toca al magisterio, por lo general, ser la vanguardia en las luchas sociales, sobre todo en países cuyos gobiernos responden a intereses transnacionales y pretenden formar niños y jóvenes listos para ser amanuenses de las empresas que llegan o llegarán del exterior a realizar tareas que, según ellos, latinoamericanos o caribeños no somos capaces de realizar. De allí la problematización que presenta para dichos gobiernos, articular diferentes situaciones relacionadas con la organización y gestión de la  tarea que los maestros realizan, para enseñar en instituciones educativas, para lo que debiera existir una política docente integral.

Pero no se busca eso o tal vez lo pretendan por partes, pero en muchas ocasiones inician por las más sensibles, que causan trastornos al maestro ante grupo, que ve peligrar su trabajo o limitarlo y con carga administrativa engorrosa e innecesaria. El fondo es terminar con el sentido social que nos une desde la escuela normal a los maestros, llevándonos por la ruta del cambio que requieren nuestros países y que asusta a quienes no desean que el maestro, docente o profesor, inculque en sus alumnos la solidaridad social, el servicio colaborativo a las comunidades y menos el empeño por gobiernos progresistas que transformen el sentido de nuestro proceso de desarrollo nacional hacia rumbos de autodeterminación nacional y regional.   

La concepción, gestión y evaluación de políticas educativas que impulsan los gobiernos, como las respuestas y reivindicaciones que el sector docente antepone para su desarrollo o puesta en práctica, requieren de un marco referencial que empate requerimientos e indique hacia donde vamos a caminar en el proceso, cuales las metas intermedias y la búsqueda final, que no puede ser otra que el bienestar creciente de la población. 

Ningún agrupamiento educativo, de ningún país se pronunció por abolir la aplicación de normas para mejorar el nivel de preparación de los docentes. Esta es premisa “sin ecua non” que se acepta y se lucha por convertirla en una realidad que de al maestro ante grupo, mayores y mejores armas para cumplir con su cometido. Si la capacitación viene por delante y cumple los requerimientos técnico-pedagógicos necesarios, la evaluación del magisterio y los cuadros dirigentes de las dependencias encargadas de la educación, debieran ser evaluados y puestos al día, cotidianamente. Ver: V. M. Barceló R. http://elregional.com.mx/Noticias/?id=69172

Solo una coordinación adecuada entre autoridades educativas y el magisterio organizado podrá superar las discrepancias en la Región y así cumplir con metas trazadas por los gobiernos, adicionadas por requisitos específicos para la formación integral de la niñez y juventud que acude a los centros educativos estatales. Planes y programas de estudio vigentes, a pesar de que se basan en trabajos de los organismos multilaterales, por lo general requieren de ajustes profundos para acercarse a las necesidades de una educación que de a los alumnos, una solida formación en valores y les encause en la construcción de las competencias específicas, para incursionar con éxito en la sociedad de la información y el conocimiento.

Habrá de superarse en la Región, el impulso que de manera errática se realiza para una Reforma Educativa incompleta, no puesta a la consideración de las partes implicadas –padres de familia y maestros fundamentalmente- y destinada al control del magisterio desde el tema administrativo, con peligro de trastocar sus derechos laborales elementales y tratando a ciertos sectores de lucha magisterial, en calidad de criminales. Estas actitudes dan como consecuencia, reacciones de lucha social, que no tendrían porque presentarse, de haberse consensuado el mecanismo de la evaluación, el uso de los recursos y otros temas que ya vimos, son candentes en la Región. 

En lugar de diálogo, se abren compuertas de una evaluación sin preparación para la misma; con sentido regional o nacional sin considerar características de cada estado o región, en donde los docentes desarrollan su tarea, en condiciones precarias. A pesar de ello logran resultados sorprendentes, reflejados en pruebas realizadas con criterios transnacionales. https://www.academia.edu/737802/Protesta_magisterial_y_reformas_educativas_en_Am%C3%A9rica_Latina  

En México se busca salir de un conflicto creado por fallas de gobernabilidad, provocadas por altas autoridades de la Secretaria de Educación Federal. Recientemente la SEP federal dio a conocer un “Modelo Educativo para 2016”. Una vista rápida muestra que está basado en trabajos realizados desde los 90s del S. XX, con nuevos rumbos metodológicos para los tres niveles de la educación básica, mismos que tuvieron que esperar años para ser vistos con interés por la autoridad, hasta que en el 2012 se inició una tarea muy importante, a través de los Consejos Técnicos Escolares.

Así, en cada escuela se dedica un día al mes para reunirse exclusivamente en el análisis –bajo la batuta del director del plantel correspondiente- de qué se hizo en el período que termina y definir las tareas para el inmediato futuro, tanto para aprovechar las buenas prácticas realizadas internamente o traídas de otras escuelas, como para definir los trabajos y ruta a seguir. La tarea se inició con muchos bríos en buena parte de escuelas de nivel básico en el país, pero fue decayendo, tanto por cambio de autoridades como por el conflicto gobierno-magisterio que afecta a la planta docente.

En cuanto a este “nuevo” Modelo Educativo se espera sea detalladamente revisado por expertos, docentes ante grupo, padres de familia y autoridades, para llevarle a la atención de necesidades reales de una educación para el logro del desarrollo integral de niños y jóvenes, con miras a ser capaces de vivir el presente en armonía y afrontar el futuro con éxito personal, comunal y regional. Muchos hemos echado nuestro cuarto a espadas para una educación moderna, revolucionaria, que recupere al país de tantas situaciones conflictivas. ¿Será posible crear ese Modelo Educativo que nos de alas para sobrevolar las trabas opuestas por los interesados en mantener el status quo en la Región y específicamente en México?. (Continuará)

EN NAUCALPAN PRESIDENTE DEL PRI HABEMUS

POR CUAUHTÉMOC ANDA GUTIÉRREZ

Después de una dolorosa derrota en la elección del año pasado el PRI de Naucalpan se quedó por largos meses sin Presidente del Partido en las que sólo se veían esfuerzos aislados y la preocupación de los priistas viejos que no estamos acostumbrados a ver a nuestro partido tan opacado.

Así llegó el 10 de agosto, día señalado para nombrar al Presidente del Partido y tan destacado y esperado nombramiento recayó en el reconocido político creado y formado en Naucalpan, el Dr. Cuitláhuac Anda Mendoza quien fue recibido con porras, cuetes, aplausos y muestras claras de un público entregado y emotivo que desde horas antes de la cita había llenado el auditorio del partido que resultó muy chico para contener el entusiasmo desbordado que mostraron los asistentes.

Al terminar la ceremonia que transcurrió en calma en un ambiente priista en donde hubo una grande expectación por escuchar el discurso de toma de protesta del popular “Cui”, quien en una estupenda nota de oratoria y convicción priista reconoció la tremenda derrota donde nos vencieron por 30 mil votos y que dejaron en claro que no supimos convencer lo suficiente a nuestro electorado, por lo que es necesario hacer un esfuerzo de autocrítica para a partir de eso construir con base en nuestros principios un renovado electorado.

Se comprometió a movilizar a los jóvenes de donde él salió, pues fue líder del Frente Juvenil Revolucionario y en esas condiciones viajó primero por todo el Estado de México, luego por todo el país y así fue construyendo una carrera política llena de éxitos que combinó también con sus estudios y grados académicos que le

sirvieron para que desde muy joven fuera abogado, para después obtener después la Maestría y Doctorado en Administración Pública lo que le ha permitido dar clases en diversas escuelas y formarse un prestigio como docente que le ha dado la oportunidad de seguir estando de manera cercana con la juventud, en la que cree y de la que está convencido saldrán nuevas ideas y proyectos, por lo que mencionó que cuando tengan necesidad de hablar, él se compromete a escucharlos. En su discurso también destacó que promoverá una especie de consejo de conciliación para desbrozar el camino y que los lleve a horizontes mejores.

Por su parte el Dr. Carlos Iriarte Mercado, Presidente del PRI en el Estado de México también improvisó una interesante pieza de oratoria que obliga a la reflexión y donde traza la responsabilidad del partido para hacer las cosas basados en principios y valores que nos impartieron nuestros padres, que si bien son usados para el desarrollo personal también pueden y deben usarse para el progreso político que de lo que ahora se trata.

Desde luego, los priistas que estábamos en el auditorio nos veíamos a los ojos cuyos brillos señalaban a las claras el convencimiento de tener un profesional serio y honrado al frente de nuestro partido, sabedores de que se nos avecina una contienda electoral el año entrante en que se pondrá en juego la gubernatura del Estado, lo que no es poca cosa y entraña una gran responsabilidad.

El día once, cuando escribí estas notas leí algunos periódicos matutinos en donde encontré las siguientes notas: En el Diario de México, el comentarista Manuel Novelo escribió:

“Los priistas naucalpenses finalmente eligieron a Cuitláhuac Anda Mendoza como su líder municipal, quien sin duda tendrá una difícil labor en este municipio gobernado por el PAN, con ex presidentes priistas muy polémicos por los abusos durante sus mandatos, e incluso uno de ellos en prisión; una clase política dividida y un Comité Municipal que es como un cascarón.

“En la ceremonia estuvieron el líder estatal Carlos Iriarte, Luis René Martínez Souverville Gorozpe, César Nomar Gómez, Roberto Soto Prieto, Carolina Charbel y la fracción priista del cabildo naucalpense, entre otros valientes militantes que quieren sacar del hoyo al tricolor en Naucalpan.”

En un Periódico del Valle de México llamado “Diario Puntual” se da una nota titulada como “Cuitláhuac Anda fue designado presidente del PRI de Naucalpan” donde Arturo Baena escribe:

“Sin duda alguna el fortalecimiento del Comité Municipal del Partido Revolucionario Institucional (PRI) está en su militancia y en su gente. ‘Hoy nuestra prioridad es y seguirá siendo mantener la unidad al interior de nuestro instituto político’. Aseguró Cuitláhuac Anda Mendoza, al rendir protesta como nuevo dirigente municipal del partido tricolor.

“’El partido debe ser un instrumento al servicio de la gente y garantizarle condiciones para definir su vida, prosperar y desarrollar sus aspiraciones. Representando y defendiendo a trabajadores, campesinos, clases medias, sectores populares, pues esa es nuestra raíz’, les dijo a los presentes.

En el Portal, en Derecho de Picaporte su autor Alfonso Godínez se refiere a las palabras que dijo Iriarte Mercado reconoció...

“El partido está compuesto por mujeres y hombres comprometidos, quienes a través de su desempeño, reivindican el ejercicio de la política en la entidad. Agregó que se prepara para afrontar nuevos retos rumbo al 2017, por ello se profesionaliza y capacita para fortalecer y desarrollar sus talentos y vocaciones para servir mejor al Estado de México.

“Es de reconocerse la acertada intervención de su dirigente estatal Carlos Iriatte Mercado, al promover el reconocimiento al trabajo partidista desde las bases y es el caso de Cuitláhuac Anda Mendoza, quien ayer tomó protesta como Presidente del Comité Municipal priista de Naucalpan.” mencionó Alfonso Godínez.

La nave va. Paso en falso.

Por Raúl Moreno Wonchee

Para no dejar duda de la ubicación del ministerio de las colonias que en un rapto de lirismo Fidel  Castro ubicó en la OEA, fue en el Departamento de Estado donde se dictó el llamamiento firmado por EU, Canadá y catorce países latinoamericanos, urgiendo a las autoridades venezolanas a “que los pasos pendientes para la realización del refrendo revocatorio presidencial se adelanten de manera clara, concreta y sin demora”, es decir, se violenten los plazos y requisitos que establece la ley. Prisa democrática por “garantizar el ejercicio de los derechos constitucionales de los venezolanos” cuando ninguna de las constituciones de los países representados por los signatarios contempla el referéndum revocatorio. A la incongruencia se sobrepone el dictado imperial que busca anular los principios de autodeterminación y no intervención,  así como el repentino retorno de una peligrosa obsecuencia que puede llevar a América Latina a ver menoscabada su soberanía. En los últimos años, la CELAC se erigió en un gran instrumento de unidad de los Estados latinoamericanos y caribeños. Su apoyo a Cuba fue decisivo para que EU moderara su hostilidad  y optara por las relaciones diplomáticas. Hace unos meses, Latinoamérica rechazó las pretensiones norteamericanas de sumarla al hostigamiento contra Venezuela. Pero hoy, la CELAC está ausente y la injerencia en auge. México, que Peña definió latinoamericanista, pisó en falso y firmó. La canciller le ha puesto corchetes a la no intervención y el Senado ha olvidado vigilar que la política exterior se ajuste a la Constitución. Mientras Trump y Clinton --la brutalidad y la perfidia-- abusan de México en su disputa.

Educación para un mundo nuevo. 1ª Parte.

Por Víctor Manuel Barceló R

La educación es la palanca que da impulso al crecimiento y desarrollo de las naciones, en la ruta que se le fije. Sea por gobiernos progresistas, que ajustan sus planes y programas de enseñanza, con la participación de expertos, docentes ante grupo, grupos de investigación de los sindicatos y población interesada; pero también mediante “ukases” provenientes de la cúpula gobernante, que pretende formar a la niñez y la juventud, para atender a los intereses del gran capital, de quien dependen.

Alvin Toffler (recientemente fallecido) habla en prospectiva de una crisis general del sistema, misma que perturba a todos los ámbitos del mismo y a la mayoría los seres humanos que lo constituyen. La precisa como una decadencia de valores reflejada en la vida familiar, social, la política, la cultura, la economía y todas las actividades que realiza el ser humano. Según su parecer, estas manifestaciones de la crisis no son independientes entre sí, ni en su núcleo.

Pretende demostrar (en El sock del futuro y otros libros) que la crisis es parte de un sistema de vida, que le convierte en fenómeno general y más amplio; se trata de un sistema que agoniza. Por ello consideramos que la educación debe tomar rumbos que acompañen a ese cambio y no continúe formando alumnos para una forma de vida que está pronta a ser superada. En la Región Latinoamericana y Caribeña, se insiste, incluso, en un choque continuo con el magisterio y la juventud estudiantil, en el afán de mantener sistemas educativos que son obsoletos, mismos que las organizaciones multilaterales especializadas en el tema –a las que acuden para decidir rutas, autoridades de nuestros países- desechan por inservibles para crear el ser humano del siglo XXI. Ver: Toffler, Alvin. La tercera ola. Edivisión , México, 1987.

Es indudable que la etapa de la industrialización, en que se requería mano de obra capaz de realizar una sola función miles de veces, está en decadencia en el Planeta. Pero esas empresas transnacionales, están pasando sus líneas de ensamble –que no de producción- a nuestros territorios, con el afán de utilizar la mano de obra que nuestra educación les forma y que nunca podrá asumir posiciones de mando en tales compañías, por más preparación técnica especializada que tenga. Para esas actividades de alta dirigencia están llegando sus especialista formados en instituciones educativas que atienden al adiestramiento de tecnologías específicas para esas tareas, que están cuasi vedadas en nuestros centros educativos.

Cuando se posee la capacidad para enseñar, en formaciones tecnológicas o universitarias regionales de punta, tienen que ligarse con dichas empresas y lograr, a cuenta gotas, el aprovechamiento de sus alumnos de excelencia. Pero los altos mandos están definitivamente vedados a nuestros jóvenes. Por ello es urgente aplicar empeños para la puesta al día de nuestros sistemas educativos, que atienden, desde la educación básica (inicial, preescolar, primaria y secundaria) pasando por la educación media superior que sufre de una deserción muy amplia y grave, por sus resultados en los ámbitos del sistema social.

La formación de la niñez y adolescencia, es el puntal de una nueva formación superior. El abandono de la enseñanza de la historia y de algunas disciplinas como la ética, deben remediarse pero con un enfoque diferente. La historia para conocer y meditar sobre nuestro pasado, con miras a definir rutas políticas, económicas y sociales, que saquen a nuestros pueblos de acechanzas similares a las que les mantienen en la ignorancia o les hunden en la desesperación por la inconsciente explotación de los recursos naturales de sus tierras, que criminalmente están terminando con la posibilidad de mejores condiciones de vida actual o futura. La ética para que se incorpore en la población y las dirigencias entiendan la necesidad de preservar nuestro hábitat en las condiciones adecuadas para convivir con los demás seres vivos que habitan el Planeta.

La nueva educación deberá responder a la conformación de una civilización revolucionaria, que respete la idiosincracia de cada pueblo y continente, que enseñe al ser humano, desde la más tierna edad, a pensar, conformar e impulsar el alcance de sus propios sueños que le lleven por rutas de felicidad personal y colectiva. Las antiguas formas de pensar, aún vigentes, los antiguos dogmas e incluso las ideologías, deben recibir adecuaciones para asumir los requerimientos del momento y las necesidades del futuro.

Toffler habla de un mundo moderno, surgiendo de la colisión de nuevos valores y tecnologías; de nuevas relaciones geopolíticas, de nuevas relaciones en la economía, en la técnica, el trabajo, la familia, de nuevos estilos de vida y de modos de comunicación. Por tanto –afirma- se requiere de ideas y conceptos totalmente nuevos, orientados a resolver las situaciones y problemas resultantes del cambio, que afecta –diríamos- a los grupos poderosos de los países, pero de modo especial, acentúa la pobreza y miseria de nuestros pueblos. Para atender a este mundo es que debe enfocarse la educación. Esa debiera ser la ruta de los nuevos sistemas que se discuten, impulsan o insertan en el subcontinente.http://148.206.107.15/biblioteca_digital/capitulos/95-2547tzw.pdf  

Desde el siglo pasado (XX), hay un empeño social por la transformación de los sistemas de vida, de manera particular se escenifica en las luchas magisteriales a lo largo y ancho de Latinoamérica y el Caribe. Sindicatos, organizaciones y movimientos sociales de docentes, estudiantes y otros actores socio-educativos, debaten hace años con el Estado, funcionarios políticos y cuadros técnico-administrativos, por diversos aspectos que se relacionan con la educación.

Esta confrontación de ideas se da, tanto en la barricada con en el terreno de la negociación. Se aprecian modalidades tradicionales o nuevas formas de protesta en la disputa de espacios, recursos, símbolos y beneficios públicos y privados para los planteles que obligatoriamente atiende el estado. En la mayoría de los países de la región, tales confrontaciones o negociaciones, tuvieron y tienen lugar en sociedades que viven en economías en crisis, con sistemas educativos debilitados, con una organización central burocratizada, sin financiamiento adecuado y con una estructura administrativa ineficiente.

En la región hay procesos de reformas educativas integrales que, bajo las divisas de “calidad, equidad y eficiencia” desarrolladas en los organismos nacionales y regionales que atienden asuntos educativos, junto a una importante incorporación de recursos públicos, intentan cambiar de raíz la estructura del sistema educativo correspondiente, el currículo de todos los niveles y modalidades educativas, así como la organización y gestión de los sistemas y los establecimientos educativos (la escuela al centro), la cultura organizacional (conformaciones extrañas de la estructura administrativa) y la raigambre de estas instituciones.

La mayor parte de los conflictos que ocurrieron y tienen lugar en el campo educativo latinoamericano, de los 90s del siglo XX a la fecha, se mueven en torno a asuntos específicos del  docente, resultado de la precariedad en las condiciones políticas, económicas y financieras de los gobiernos, incapaces para sentarse a negociar respetando reivindicaciones históricas del sector. Estos conflictos docentes tensionan los propósitos –plenos de soberbia en muchos casos- para el cambio de las administraciones políticas de la educación, corroborando situaciones que desvanecen la capacidad obligada de éstas, para asegurar condiciones básicas para una escolaridad adecuada a los tiempos que corren.

Seguramente el ejemplo más reciente de las decisiones cupulares para la Reforma educativa, que chocan con los intereses de diversos actores de la educación, en particular los docentes ante grupo, son las alcanzadas en México (2011-2012) mediante un pacto que está siendo denunciado posteriormente por los mismos grupos y partidos que lo prohijaron. Ver: crisolplural.com/2013/04/09/articulo-3o-constitucional-sus-reformas/ del 1º al 4º Art. de Víctor Manuel Barceló R.   

En la región considerada, los temas en discrepancia mayores, entre docentes y gobiernos, se relacionan con sus condiciones salariales y laborales, el presupuesto para educación, falta o escasez de incentivos y estímulos económicos para el sector, estatutos docentes (convenios colectivos de trabajo que se pretende desaparecer o minimizar) junto a normas que regulan el trabajo en las instituciones educativas, Se consideran de modo especial los asuntos referidos a la capacitación docente y el perfeccionamiento de la escuela, del aula de trabajo para que juntos cumplan con los objetivos de una educación para la vida del alumno y no del sistema que lo educa.

¿Será esta la agenda conveniente para una educación que alcance las competencias que se requieren para afrontar con éxito un mundo como el que soñó Toffler y consideramos urgente para una mayor y mejor convivencia planetaria?. (Continuará).

La nave va. El retorno de los brujos.

Por Raúl Moreno Wonchee

En la modernidad, el cambio ha sido signo y circunstancia de la vida social. No la mutación espontánea sino el cambio precedido por la idea de libertad, idea multifacética, intrincada, compleja, contradictoria, histórica en suma, en la que cada avance conlleva nuevos desafíos. Por eso el cambio, como reforma o revolución,  se volvió imperativo. Pero ni las reformas ni las revoluciones pueden ser permanentes y las etapas y las pausas luego dan lugar a estancamientos y aún a retrocesos. En México, nuestras revoluciones han puesto bases  constitucionales de las grandes reformas: la Reforma que forjó la República soberana, y las reformas cardenistas que dieron cauce  democrático y social a la Revolución. Las turbulencias generadas por esas reformas en alguna medida determinaron su curso ulterior. El porfirismo fue la némesis de la Reforma. Y con altas y bajas, en cuatro décadas el poscardenismo administró el nacionalismo y la democracia social. En los cinco lustros  que siguieron, ante la versión del agotamiento del modelo y el vuelco mundial,  se postuló la reforma del Estado. Hubo entonces lugar a las privatizaciones, el Estado se debilitó y el PRI fue sometido a un premeditado desgaste que abrió paso a la alternancia. Pero la derecha llevó al estancamiento económico, el deterioro social y la parálisis política.  En su retorno, los brujos debieron emprender  las reformas largamente postergadas. El fortalecimiento de la democracia nacional fue la divisa. A la turbulencia anunciada se sumaron la injerencia extranjera, las expectativas reaccionarias defraudadas y los privilegios menguados. Y ahora, instalada en el revanchismo, la derecha patronal exige represión.   

A propósito de la Reflexión de Ignacio Anaya al PRI

Atinada reflexión ¿De verdad será rescatado el PRI? del columnista de EXCELSIOR Ignacio Anaya, al señalar con precisión algunos de los retos más importantes que tiene el nuevo dirigente nacional del PRI Enrique Ochoa.

Recomponer la deteriorada imagen del PRI ante la sociedad: Empezando por atender la incertidumbre y la desconfianza que la propia militancia hacia el interior manifiesta, pues convencer al interior le daría como resultado salir con un ejército de hombres y mujeres que reafirmen su militancia, que crean en el proyecto renovador para convencer a simpatizantes y a la sociedad en general, de que el partido y el gobierno surgido de éste han leído correctamente el mensaje en las urnas y están dispuestos a enderezar el rumbo en beneficio de las grandes mayorías nacionales. 

Lo anterior se desprende de cientos de priístas que creyeron en el proyecto que encabezó como candidato el Presidente de la República en 2012 y que mucho ha dejado de verse reflejado en los actos de gobierno, lo que es peor, el Presidente nacional del partido, seguramente en estos días que lleva al frente del mismo, ha escuchado múltiples reclamos de militantes abandonados a los que se les utiliza en los procesos electorales, se les ofertan oportunidades de trabajo y desarrollo y luego se les abandona, dejando los espacios públicos en el gobierno a muchos opositores al programa que gobiernan por compromisos políticos o por la razón que sea, pero ésta conducta es una de las principales causas que el priísmo reclama y por ello muchos militantes han preferido dejar de hacer actividades en favor del PRI e incluso hacen trabajo para otros candidatos aunque no sean de su partido, por lo tanto, el dirigente nacional debe revisar con cuidado, analizar los planteamientos y darles una solución que permita al priísmo de todas las corrientes y de todas las edades sentirse incorporados al trabajo del partido, pero también ocupando los espacios de gobierno, porque de otra manera, si el priísmo que mueve los votos esta inconforme porque se atiende mejor a los amigos del gobernante o a los arreglos que se hacen con otras fuerzas políticas, descuidando a los de casa, éstos se seguirán sumando a los adversarios, antes que apoyar a su partido, es decir, si el dirigente nacional primero convence, convoca a la unidad e incluye a los de casa, con toda seguridad, éstos saldrán a las calles como un ejército, preparado para defender su proyecto ante la sociedad, señalando con puntualidad los errores donde otros gobiernan. 

Si bien éstos no son todos los caminos para la recuperación de la confianza y el reposicionamiento del PRI ante la sociedad, tiene la razón el columnista Ignacio Anaya en los 5 puntos estratégicos que señala.

Primero, mover a la militancia y devolverle la voz, por supuesto que constituye un reto para el dirigente nacional, los priístas diríamos que antes que mover a la militancia, hay que organizarla desde la base territorial, es decir, constituir los comités desde las secciones electorales; constituir los comités de movilización desde les comités seccionales, subiendo a los municipales, distritales y estatales, pero especialmente, organizar al priísmo territorialmente para que éste abandere en cada espacio territorial, colonias, pueblos, ejidos, escuelas, centros de trabajo, etc., las causas que les son comunes a la gente, que se fortalezcan los liderazgos de base mediante el trabajo de gestión comunitaria y que desde ahí se le exija a los gobiernos solución a las múltiples problemáticas ciudadanas y del espacio seccional se puntualice las desviaciones y la falta de resultados de los gobiernos, ello llevaría a una movilización permanente del priísmo, como en los mejores tiempos en los que el priísmo vinculado con la sociedad era prácticamente invencible. 

Aceptar la realidad plural y crítica del país: No creemos que sea tan difícil y que tampoco lo desconozca la dirigencia nacional, pues la diversidad de ofertas y programas que las fuerzas políticas ofrecen como salida a la problemática nacional, es bien abordada por el dirigente nacional del partido, que por complejas que sean hay que confrontarlas y convertir en acciones de gobierno aquellas que respondan con mayor probabilidad a la pluralidad y a las exigencias de una sociedad cada día más demandante, mejor informadas y dispuesta a rebasar a las organizaciones políticas ancladas en el pasado.

En lo que se refiere a dejar de entender al PRI como estructura electoral: También tiene gran parte de razón, por más de dos décadas el PRI abandonó el trabajo de gestión social y el trabajo territorial, condiciones que lo llevaron a la pérdida de espacios en las urnas (espacio que se deja vacío es ocupado por otros), se privilegió el apoyo al trabajo de organizaciones y sectores adherentes, cuyos dirigentes convirtieron a las referidas organizaciones y sectores en elefantes blancos sin una estructura que realizara trabajo en favor de las grandes causas nacionales, es probable que tengan los miles de afiliados que dicen tener, pero en la práctica resultan ser agremiados de esas organizaciones, pagar las cuotas que les solicitan sus líderes, conseguir programas sociales para sus agremiados pero éstos en su mayor parte suelen ser no militantes del PRI y por ello la pérdida de elecciones de manera frecuente, en consecuencia el periodista tiene razón, porque un partido político para que se convierta en opción real de gobierno, convenza al electorado y lo haga su aliado, necesita ser el puente de comunicación permanente entre el gobernante y el gobernado, señalar los desaciertos del gobierno, los escándalos y las corruptelas y sentir al partido como el instrumento de fuerza, para exigirle al gobierno puntual cumplimiento a sus demandas, por ello muchos priístas dicen que el trabajo territorial y de gestión social permanente moviliza al priísmo, lo vincula con el pueblo, convierte a éste en la fuerza del partido y al partido en la fuerza del pueblo. 

Mirar mas allá de sectores y organizaciones a los ciudadanos: Por supuesto que el partido se vincularía más con la sociedad, lo que en tiempos no muy lejanos, decía el dirigente Luis Donaldo Colosio, sumar más ciudadanía al partido, sin menospreciar o hacer a un lado la aportación de los sectores y organizaciones, existe, toda la razón para ciudadanizar el trabajo partidista, territorializarlos en los seccionales, en las colonias, pueblos, barrios y ejidos, porque es en esos espacios es donde se ganan las elecciones, donde la gente vive los problemas, donde la gente reclama la presencia de su partido, en los que la gente siente los resultados de la obra de gobierno, y a donde querer o no, se debate en las reuniones de amigos, de familia o de compañeros, la percepción y la imagen de los políticos y de los gobernantes, por lo tanto, sí se requiere tener más visión para que el partido refleje y trascienda su trabajo con la sociedad, y dejar de priorizar solo el trabajo de las organizaciones, que lamentablemente muchos de sus liderazgos a decir de sus propios agremiados medran con los apoyos que reciben en detrimento de los propios integrantes del gremio, ello tiene que ver mucho, inclusive con los fracasos de la políticas sociales de los gobiernos, en el que casi todos los recursos destinados a combatir la pobreza o el apoyo a sectores vulnerables, bajan a través de líderes de organizaciones que desvían los recursos y que hacen de la corrupción sus medios de vida, ésta no es una particularidad del PRI, también las organizaciones de otras fuerzas políticas así actúan, pero el PRI debe empezar por su interior, antes que señalar a los de enfrente.

El debate en medios: Por supuesto que también ha habido un gran abandono en las últimas dos décadas del priísmo o más, en el que el PRI no dejaba espacio público, en el que no estuviese presente un militante o un dirigente para dar la batalla ideológica, la confrontación de resultados con éxitos y fracasos es cierto, pero ahí estaba el PRI dando la cara, estimulando a sus hombres y mujeres preparados y capacitados para el debate, interactuando con los opositores y con diversos líderes sociales de todos signos, para que a través del diálogo, se convencieran de que el PRI era más que un partido político, el resultado de las grandes luchas sociales y que sus gobiernos cargaban con la enorme responsabilidad de dar cumplimiento a las aspiraciones sociales del pueblo.

Pasan los días, posteriores a la toma de protesta del nuevo dirigente nacional y su discurso quiere convencer hacia el interior y hacia el exterior que el PRI requiere renovarse, que el PRI aprendió la lección y el mensaje del 5 de junio, ha reiterado con puntualidad los puntos críticos que hay que atender, tal vez lo que empieza a hacer falta y lo  veremos con el paso de los días y semanas, es con quienes va a emprender ésta difícil tarea que sentimos tiene muy claro, y al mismo tiempo ¿cuándo se traducirá en realidad tangible el discurso en cada uno de los puntos?, ¿cuándo iniciaran las reuniones en las que el PRI llame a sus gobernantes para que informen de las inconformidades del priísmo, de lo que han realizado y lo que están por realizar?

Son muchos priístas, hombres y mujeres de todas las edades, dispersos en todo el país, en cada espacio territorial, seccional, distrital y municipal, esperemos que pronto todo este ejército, de cientos de miles de priísta resentidos, relegados, desmotivados, sean convocados al trabajo sin distingo de grupos políticos para de esa forma con unidad, con inclusión y con participación, el PRI muestre el músculo que sabemos tiene, recupere la confianza de la gente y los gobernantes surgidos de sus filas rindan cuentas a la sociedad, que se haga vigente lo dicho por la dirigencia nacional, de combatir en los hechos la corrupción y la impunidad y todo tipo de desviación en los gobernantes, para lo cual no se requieren reformas legales, se requiere actitud, voluntad política y una sociedad organizada en torno a su partido. 

POBREZA E IGNORANCIA VAN DE LA MANO

POR CUAUHTÉMOC ANDA GUTIÉRREZ

Hace unos días el Gobierno publicó las estadísticas de pobreza en el 2015 por Estados de la República, en las cuales se lee que el nivel de pobreza afecta a más del 50% de la población logrando mayoría en cinco Estados del país, los que incluyen a Oaxaca, Guerrero y Chiapas.

Francamente los datos son alarmantes, ya que en esas tres Entidades Federativas actúa la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), y precisamente son los que por tantos meses han ocasionado los disturbios en esos Estados donde además los “maestros” han organizado increíbles paros magisteriales, cuyas principales víctimas han sido y son los niños, los cuales ocupan los últimos lugares del país en materia de aprovechamiento educativo.

Los datos muestran claramente que hay una estrecha relación entre pobreza e ignorancia, es decir, entre más ignorancia académica hay en esas Entidades, más pobres son. Ojalá y estos datos que sirven para mostrar el despropósito que logran los mal llamados docentes con paros y bloqueos carreteros, que además hacen la vida cotidiana menos tolerable.

El entorpecimiento del tránsito además de provocar la ira de quienes lo padecen en contra de los “maestros” disidentes sufren por las tiendas y supermercados no están cabalmente surtidos, además de que no pueden llegar a su trabajo con oportunidad y tampoco acudir a los servicios médicos en casos de emergencias. Además los centros urbanos se ven afectados como es el caso muy visible de la Ciudad de México, de la Ciudad de Oaxaca y otras que de manera permanente sufren estos desmanes.

En la Ciudad de México en reuniones y tertulias con amistades hay una pregunta que flota ante el cuestionamiento de ¿si los “maestros” que se ven marchar constantemente sobre Paseo de la Reforma se parecen a los maestros que los contertulios tuvieron cuando estudiaron su educación primaria y secundaria?

La respuesta en medio de risas es contundente, claro que no, no sólo se parecen en lo físico, mucho menos en la forma de expresarse, nuestros maestros y maestras destilaban amor por su profesión y respeto hacia los niños y niñas.

Finalmente es muy triste observar que la gente pobre de los Estados también sean los papás de niños que no reciben el número de horas de clases al año por culpa de la Coordinadora. Es más, ni siquiera saben ¿por qué no hay clases?, tampoco saben ¿cuánto tiempo más se van a quedar sin clases? Y esto es tan grave, porque cuando hablamos de cuánto tiempo nos referimos también a cuántos años, por ejemplo, el caso de Oaxaca, todos los años alrededor en el mes de mayo cuando se celebra el día del maestro, por una u otra causa no hay clases y eso puede ser desde una semana hasta extenderse a todo el mes de mayo y más, verifíquenlo y lo verán que todos los años de las últimas tres décadas así ha sido.

Y aunque en Oaxaca nació el Benemérito de las Américas, Don Benito Juárez García, me parece increíble que los “maestros” hayan y estén haciendo tanto daño por generaciones a la infancia y a la juventud oaxaqueña, como dicen los empresarios indignados por sus pérdidas ¡YA BASTA!

Porqué el Bretxit y sus consecuencias. 3ª Parte (última).

Víctor Manuel Barceló R. 

El juego analítico de situaciones y acontecimientos planetarios que pretenden entender que los países salen de alguna organización regional para incorporarse a otra, en que no tienen posibilidades de crecimiento singular, son maneras simplistas de ver el desarrollo de la geopolítica. RU está en proceso de salida de la UE –incluso con presión por Bruselas para que lo concrete pronto- pero no puede afirmarse que eso implique unirse a los organismos de Eurasia que analizamos. 

En el corto plazo y de concretarse su salida en el término reglamentario de dos años, además de sufrir consecuencias en disminución de su comercio con la UE e impactos financieros predecibles y desconocidos, en el corto plazo el costo de salida supera potenciales beneficios –que los hay-. Por lo pronto se aprecia que RU se plegará a los designios de Washington, esperará resultados de la elección en EU y tomará el rumbo del nuevo gobierno del imperio, que seguirá buscando vencer la multipolaridad vigente, en competencia y guerra fría no declarada con Rusia y China.

Entretanto, fuerzas de derecha que buscan la balcanización de la UE, siguen pujando, en casi todos los países –con especial vigor en Francia, Italia, Holanda y el propio RU- por ir a referéndums similares al inglés, poniendo en entredicho a movimientos que buscan en Grecia, España, Italia y otros, el ajuste beneficioso para los respectivos países en que operan, pero sin pretender una abrupta salida de la Unión, hacia rutas aún más inciertas, en arranques de nacionalismo a ultranza, como lo trata la derecha europea.   

En Europa, un grupo de analistas, consultados por la española 20minutos.es a fin de conocer criterios de cómo afectará a las economías europeas y de otras regiones, la salida de RU de la UE, dieron apreciaciones interesantes que juntas dan un panorama de lo que espera a la economía planetaria en manos de las finanzas, con un cambio en la City que, junto con Walt Street, dominan desde sus movimientos financieros, las economías en general. Afirman que dependerá de la negociación RU vs UE, rechazando que será un desastre, como opinan organismos oficiales, si bien los peores efectos serán en el corto plazo. Recordemos que es el mayor bloque comercial del Planeta (500 millones de personas que generan un Producto Interno Bruto (PIB) de 14 billones de euros y representan el 16% del comercio mundial). 

Auguran que, pese al Brexit, a largo plazo RU seguirá siendo socio comercial privilegiado en la UE y le liberará económicamente, al dejar de ser gran aportador de recursos a la UE. "Las noticias alarmantes se normalizan con el tiempo; Reino Unido, no deja de ser un país más y las inversiones allí no se modificarán mucho si no cambian las condiciones comerciales" -Guillermo García-Plata, secretario de la  Asociación Española de Profesionales de Comercio Exterior- (Acocex). Plantean 9 “temores económicos que podrían materializarse con el Brexit.  

1,- Volatilidad en los mercados financieros. "Principal efecto a corto plazo", apunta Javier Flores, de la Asociación Europea de Inversores Profesionales (Asinver). "A inversores les faltan referencias y muestran incertidumbre con bandazos porque no saben a qué atenerse". RU enfrenta el riesgo de que los inversores se retiren de las islas hacia mercados más seguros, lo que "socava las pensiones" por las pérdidas que pueden sufrir los fondos privados de jubilación. 2.- Nuevo escenario comercial. Dependerá del modelo de relación con la UE: parcial; que los británicos entren en la Asociación Europea de Libre Comercio (con Noruega, Suiza e Islandia). "claramente la que más beneficiaría al RU, les daría estabilidad económica, aunque tendrían que seguir contribuyendo económicamente al proyecto europeo y permitir libre circulación de personas y mercancías", aprecia Salvador Llaudes, investigador del Real Instituto Elcano.

3.- Aranceles con la UE. "Dejar la UE incrementará tarifas de exportaciones e importaciones", asegura el director general de la Organización Mundial del Comercio (OMC), Roberto Azevedo. El costo de la vida subirá, para los ingleses: mientras 6,6% de las exportaciones comunitarias van a las islas, 51,4% de ventas británicas se dirigen al continente. "RU perdería la ventaja que supone tener productos más económicos por la depreciación de su moneda", explica Guillermo Rivas-Plata. "La imposición de tasas haría menos interesantes sus productos…se retrasarían entregas…la mercancía debería pasar por inspección de las aduanas". 4.- Depreciación de la libra. “La madre” de todos los temores. La cotización de la divisa influye en el crecimiento de un país, flujos comerciales y política monetaria. Si estos retroceden, RU estaría obligado a depreciar la libra y recuperar competitividad. "Podría bajar de forma brusca", advirtió el gobernador del Banco de Inglaterra, Mark Carney. El mercado la devaluó ya 6%, “sería un meteorito en la economía de RU, expandiendo ondas en el resto de países”.

5.- Recesión en RU. El Gobierno le llama "recesión de fabricación propia". Sus economistas estiman que caería 3,6% hasta 6% si abandona la UE y se rige solo por normas mundiales del comercio. Además, se perderán 820.000 empleos y, según OCDE, cada familia perderá 3.000 euros al año. 6.- Huida de empresas. "El escenario de salida no beneficia…a inversores en RU. Si empresas que eligieron la City para operar en Europa se quedan fuera de ese mercado, igual se plantean salir", explica Llaudes, es el mercado financiero más importante del mundo. JP Morgan y HSBC, mudarán buena parte de sus plantillas al continente. Un icono británico, Rolls Royce, paralizó inversiones precautoriamente. Según estudio de Ipsos Mori, 78% de empresas internacionales consideran que el Brexit perjudicará sus negocios.  El FMI no tiene dudas: la City quedará "erosionada" y la gestora BlackRock da cifras: se perderían 110.000 empleos en este hub financiero.

7.- Subida de tipos de interés y riesgo inmobiliario. Si el Brexit ahuyenta inversores, la deuda pública tendría problemas para colocarse. Habría que subir “recompensa” del Estado (tipos de interés). "Los mercados de deuda pública no dejan de ser competencia entre países y si el inversor observa riesgo, pedirá un interés mayor" (Javier Flores). Tipos mayores implican crecimiento de prima de riesgo y desconfianza hacia el país que, según Flores, se movería al rating de sus empresas, costando más financiarse. David Cameron alertaba de que encarecería hipotecas de ciudadanos, con riesgo de impagos. "RU es principal destino mundial en inversión inmobiliaria, su “pinchazo” sería una de las graves consecuencias del Brexit...arrastrando a otras capitales del mundo". El Brexit haría caer 18% el valor de propiedades inmobiliarias. 

8.- Menos presupuesto (y menos peso) para la UE. Desde su entrada a la UE (años 70), RU es uno de las países que más dinero aporta al proyecto -6% a la UE- (casi 7.000 millones) y el 2º que más fondos recibe (casi 3.000 M). Su salida disminuirá el presupuesto de UE, salvo que opte por el modelo Noruego -no pertenece a la UE pero aporta al proyecto comunitario-. La UE perdería peso si a sus 14 billones de euros de PIB anual se le 'borran' aportes de RU. 

9.- Recortes y subidas de impuestos. El supuesto ahorro por salir de la UE, no se compensaría por servicios financiados desde Bruselas o aumento de pagos de deuda si crecen intereses por la misma. 10.- Posible arrastre a una crisis económica global. Aquí hay elementos que podrían afectar a la región Latinoamericana y Caribeña, en donde hay gobiernos que ya se curan en salud,¨ aplicando recortes, antes de que lo ameriten o para ocultar déficits presupuestales no conocidos públicamente. Con un PIB superior a 3,6 billones de euros, cualquier ruptura del statu quo comercial de RU puede provocar turbulencias en la economía mundial. 

La Reserva Federal estadounidense aplazó cualquier subida de tipos, hasta conocer el resultado final del referéndum, un alza en estos momentos sería perjudicial, si impulsa a la economía global a la recesión. "El Brexit restaría  puntos a la economía global por…depresión en el sentimiento de los inversores", dice Javier Flores, "Sobre todo afectaría a la economía de la UE, en recuperación en los últimos años", matiza. La afectación se entendería en ondas concéntricas, mientras más cerca y relacionado este un país o un área con el RU, mayor será el impacto. Ver:http://www.20minutos.es/noticia/2773108/0/efectos-economicos-brexit-mundo-influencia-espana/#xtor=AD-15&xts=467263#xtor=AD-15&xts=467263 

Latinoamérica y el Caribe –México de manera particular- tienen oportunidad de replantear su presente con miras a un futuro distinto, en que las decisiones nacionales atiendan a las necesidades de sus pueblos y no respondan a los intereses financieros de los grandes capitales, en colusión con los nacionales, aunque estos sean porciones mínimas de aquellos.    

Es interesante analizar expresiones inscritas en el editorial del Global Times en China (27-junio-2016). “Es probable que el futuro paisaje de la política mundial implique cambios mayores, similares a los registrados en la historia geológica con la ruptura del antiguo súper continente de Gondwana, hace 180 millones de años. Grandes países, China entre ellos, experimentarán de nuevo cambios significativos en el escenario político y quizá tengan que hacer ajustes a sus selecciones de una regla para el gobierno mundial.” http://www.globaltimes.cn/opinion/editorial/ 

Sin duda, la resistencia que representan algunos gobiernos y organizaciones políticas y sociales en la Región Latinoamericana y caribeña, para plegarse a designios del imperio mayor, encontrará situaciones propicias, resultado del caos planetario creado por el Brexit. Pero éste también será pretexto para que, gobiernos en general, realicen ajustes financieros que afectarán precios y tasas de interés, con lo que pondrán a sus poblaciones en condiciones de desigualdad, mayor aún a la existente, haciendo crecer la brecha de ingresos y nivel de vida entre menos del 1% de la población vinculada a las finanzas transnacionales y el resto, que depende de su fuerza de trabajo.